小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中生活化策略的研究

胡玉萍

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，有著大量與小學(xué)生日常生活有著十分緊密聯(lián)系的知識(shí)，這就需要教師能夠有效的組織課堂生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活起到的重要作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有效的解決在生活中遇到各種有關(guān)的問(wèn)題，從而充分的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，這樣小學(xué)生就會(huì)積極的配合教師的教學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中生活化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)過(guò)程;生活化;策略

1 目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，很多的教師都在及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著一定的問(wèn)題，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法有效的實(shí)施生化教學(xué)。首先，教師沒(méi)有充分的尊重學(xué)生的主體地位，仍然是自身占據(jù)課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生往往處于一種被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)中的參與度很低，無(wú)法充分的表現(xiàn)自己的能力和想法，這就造成教師不能切實(shí)的掌握學(xué)生的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而無(wú)法有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能行。其次，教師的課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，在課堂教學(xué)中，教師仍然是通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”的教學(xué)，這就造成學(xué)生只知道應(yīng)該怎么解題，卻不知道為什么要用這種方法解，一旦出現(xiàn)同類的“變型”題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以切實(shí)的掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。并且，小學(xué)生長(zhǎng)期在這種模式下接受教學(xué)，很容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，無(wú)法保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

2 捕捉生活素材，以其為教學(xué)案例實(shí)施教學(xué)

生活當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是期待我們的老師把這些數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠有效的引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。這就讓我們老師能夠善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。能夠及時(shí)的捕捉生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，最后在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課堂中來(lái)。過(guò)去很多教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)論從課堂教學(xué)案例的選擇，還是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的只是選擇，都會(huì)依靠教材中的知識(shí)來(lái)設(shè)問(wèn)。這樣雖然能夠起到很好的鋪墊效果，但是卻不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師必須盡可能地在教學(xué)中捕捉有關(guān)的生活素材，以其為實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.1 做好備課和導(dǎo)入環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。

教師必須將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為自己教學(xué)活動(dòng)的一大方向，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前要為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化做好備課和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。也就是教師要盡可能的在上課之前針對(duì)本課的內(nèi)容做好有關(guān)的生活化數(shù)學(xué)案例的選擇，要注意案例的生動(dòng)性、趣味性和學(xué)生生活的貼合性。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的“位置”時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于坐標(biāo)。而班級(jí)學(xué)生就是一個(gè)巨大的坐標(biāo)圖，教師可以從班級(jí)學(xué)生的位置入手實(shí)時(shí)教學(xué)。再深遠(yuǎn)一些，可以擴(kuò)大到班級(jí)在學(xué)校中的位置，家庭在小區(qū)住址的位置等等。這些都能夠作為生活案例有效地開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生參與其中，以學(xué)生的生活作為教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與度。

2.2 積極與其他教師溝通交流。

教師要及時(shí)地和年級(jí)內(nèi)甚至是跨年級(jí)、跨校區(qū)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行合理的溝通和交流，在確定數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方案和路線上積極進(jìn)行整合和補(bǔ)充，以確保教師能夠搜索到最契合數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生活素材實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

3 設(shè)置生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

采用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，必須確定合理的教學(xué)方法。并不是單單的采用生活化案例實(shí)施教學(xué)就完成了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。為了盡可能的讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展游戲教學(xué)模式等方法試試教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生能夠走入生活情境之中，感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.1 創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)情境。

情境創(chuàng)設(shè)法時(shí)教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一大有效教學(xué)方法，教師可以通過(guò)模擬與生活相關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活之中。在體驗(yàn)生活中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.2 開(kāi)展趣味的游戲教學(xué)活動(dòng)。

趣味教學(xué)活動(dòng)在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有著非常重要的積極作用，能夠通過(guò)游戲的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動(dòng)性。同時(shí)在一些生活小游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)“可能性”時(shí)，筆者開(kāi)展了“表演會(huì)”活動(dòng)。在抽簽盒里放了十張唱歌，二十張講故事和十五張朗誦的卡片。讓學(xué)生們猜測(cè)自己最大可能性會(huì)抽到什么、最小可能性抽到什么。學(xué)生在積極參與活動(dòng)中能夠利用可能性揣測(cè)自己所抽到的簽，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又提高了教學(xué)的趣味性。

4 開(kāi)展生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

4.1 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題

教師開(kāi)展教學(xué)的主要目的不僅是要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生能夠利用掌握的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，就可以切實(shí)的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而能夠積極的配合教師的而教學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)生能夠更快的成人[3]。這就需要教師能夠在課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠充分的感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，這樣會(huì)就可以有效的幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小學(xué)生能夠更好的掌握解決問(wèn)題的辦法，充分的感受到數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“四則運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上幫助學(xué)生初步的掌握相關(guān)的知識(shí)，然后為學(xué)生布置特殊的課后作業(yè)。買菜是每個(gè)家庭在日常生活中所必須要做的事情，教師就可以讓學(xué)生跟隨自己的父母參與到“買菜”的活動(dòng)之中，在買菜的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)買菜的花費(fèi)和找零進(jìn)行計(jì)算，然后驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果是否正確，通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生鞏固，還可以充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

4.2 組織學(xué)生開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，不能夠僅僅局限在課堂之上，生活化教學(xué)就要更多的讓小學(xué)生接觸生活，才能夠充分的發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，切實(shí)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)生能夠更好的通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，解決生活中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“統(tǒng)計(jì)”的基本知識(shí)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校外的小路上，統(tǒng)計(jì)十分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)這條路的人有多少人經(jīng)過(guò)，其中有多少男性，有多少女性，有多少老人，有多少孩子。并將獲取的數(shù)據(jù)制作成圖表，然后對(duì)收集的數(shù)據(jù)開(kāi)展分析。需要注意的是，在這樣的活動(dòng)中，教師要做好引導(dǎo)，避免小學(xué)生出現(xiàn)意外。并且，教師還要在生活化教學(xué)中融入游戲教學(xué)，通過(guò)游戲這種小學(xué)生基本每天都要進(jìn)行的活動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是教師要將數(shù)學(xué)游戲與學(xué)生的日常生活有效的結(jié)合起來(lái)。例如，組織學(xué)生打數(shù)學(xué)擂臺(tái)、創(chuàng)造各種數(shù)學(xué)謎語(yǔ)以及數(shù)學(xué)接力賽等形式，促使學(xué)生能夠動(dòng)手又動(dòng)腦，使學(xué)生能夠全身心的參與到數(shù)學(xué)游戲之中，在游戲的過(guò)程中潛移默化的幫助學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效的完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.3 巧妙利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也已經(jīng)被大量的普及，現(xiàn)代人們也已經(jīng)徹底的進(jìn)入了信息時(shí)代，而信息技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到了各行各業(yè)，并取得了十分顯著的成果[4]。而在教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，同樣也有著十分顯著的作用，特別是通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“軸對(duì)稱”的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物，利用信息技術(shù)清晰直觀的為學(xué)生進(jìn)行展示，例如，蝴蝶、扇子、房屋等，通過(guò)將這些軸對(duì)稱的事物直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在傳授其中的各種有關(guān)理論知識(shí)，能夠有效的幫助學(xué)生掌握其中的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以準(zhǔn)備各種有關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，查找其中有哪些是“軸對(duì)稱”，又有哪些不是“軸對(duì)稱”，幫助學(xué)生鞏固有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生充分的掌握其中的知識(shí)，還能夠有效的提升學(xué)生的觀察能力和思維能力，有效的完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)有著很高的要求，既要求教師要具有廣博的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要求教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上尋找到生活中的數(shù)學(xué)，在采用合理的方式方法下將數(shù)學(xué)與生活巧妙的對(duì)接，以利用數(shù)學(xué)生活化讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，更好的被學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紹軍.淺談新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].考試周刊，2018（20）：92-92.

[2] 李素娥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（8）：38-39.

[3] 劉崇立.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].考試周刊，2017（65）：90-90.