農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探究

韋興丹

摘 要：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師日常口語(yǔ)交際訓(xùn)練缺失、學(xué)生存在畏難情緒、語(yǔ)言環(huán)境缺失等，是影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的關(guān)鍵因素?；谛抡n程理念和核心素養(yǎng)的思想，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要采取多樣化的方式開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，促使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)對(duì)策

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以交際為基本目的。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，卻不能應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)，學(xué)習(xí)的意義何在？因此，在語(yǔ)言類科目教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力和運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，教師應(yīng)當(dāng)予以重視。小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙性階段，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合英語(yǔ)新課程改革的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受到客觀的教學(xué)條件及環(huán)境、相對(duì)落后的教學(xué)理念等因素的影響，農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練明顯不足，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力明顯低下，這是普遍存在的問(wèn)題?；诖耍P者立足農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，探索影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的因素以及相應(yīng)的解決對(duì)策。

1 影響農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升的因素

受到城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的影響，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育與城市相比具有很大的差距。而在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的因素是多方面的，主要源于以下幾點(diǎn)：

1.1 教師日?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練缺失

于小學(xué)生而言，英語(yǔ)的口語(yǔ)交際是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性技能，而這項(xiàng)技能是否形成并得以有效提升，與教師的教學(xué)目標(biāo)和方向息息相關(guān)。如果教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，那么，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)得到有效的提升。而就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)而言，英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練缺失是普遍存在的問(wèn)題：一方面，在農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)試教育的思想依然格外重，正是因?yàn)閼?yīng)試教育思想的影響，使得教師在英語(yǔ)的教學(xué)中往往只關(guān)注考試的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的重視不足，訓(xùn)練不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力低下;另一方面，農(nóng)村地區(qū)，教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，口語(yǔ)能力相對(duì)低下，如音準(zhǔn)欠佳、表達(dá)能力不強(qiáng)等，這在一定程度上影響了英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)效果，最終影響了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

1.2 學(xué)生存在口語(yǔ)交際的畏難情緒

由于受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，農(nóng)村地區(qū)的孩子，在閱歷、視野上具有一定的滯后性。部分學(xué)生由于缺乏自信，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過(guò)程中，容易沉默寡言，不敢大膽地表現(xiàn)自己。尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)交際方面，學(xué)生更是存在嚴(yán)重的畏難情緒。這種畏難情緒的存在，使得學(xué)生在英語(yǔ)的發(fā)音、朗讀等過(guò)程中，心理上都有點(diǎn)別扭，最終使得學(xué)生不敢大方的、得體地說(shuō)英語(yǔ)，影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

1.3 英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境缺失

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境作為支撐。而對(duì)農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，學(xué)生習(xí)慣的是方言的語(yǔ)言環(huán)境，連普通話的語(yǔ)言環(huán)境都很少，更甭談?dòng)⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境了。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，缺失實(shí)踐交流的平臺(tái)，最終使得學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面往往感覺(jué)到生疏。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將難以將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，最終不利于學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升。

2 農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策

根據(jù)以上所提及的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的因素，新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)本著提升“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解能力和表達(dá)與交際能力培養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

2.1 開(kāi)展常規(guī)性和專項(xiàng)性的英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

如上文所言，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存著著口語(yǔ)交際訓(xùn)練缺失或不足的現(xiàn)實(shí)，為此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革思想為指導(dǎo)，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入到日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，教師也要適時(shí)開(kāi)展專項(xiàng)化的英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力的目的。首先，開(kāi)展常規(guī)性的英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生而言，這階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于啟蒙性的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，在教學(xué)授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化口語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練。例如，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，提高學(xué)生音準(zhǔn);在對(duì)話教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流和對(duì)話，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，在此過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何把握英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力;其次，開(kāi)展專項(xiàng)化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，不是一朝一夕之事。除了日常性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展專項(xiàng)化的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何把握英語(yǔ)的發(fā)音方式，提高學(xué)生英語(yǔ)音準(zhǔn)，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)。

2.2 巧妙借助多媒體，營(yíng)造語(yǔ)言交際環(huán)境

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言環(huán)境缺失的問(wèn)題，教師在教學(xué)中，可以利用信息化手段，比如巧妙地借助多媒體呈現(xiàn)視聽(tīng)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言交際的環(huán)境。這種借助多媒體營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)：一方面，多媒體營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，教師通過(guò)口語(yǔ)交際視頻、音頻等的整合，能夠讓學(xué)生有很好的模仿和參考資源，這是提高學(xué)生音準(zhǔn)的有效途徑;另一方面，當(dāng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂上常態(tài)化的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中，在使用英語(yǔ)方面將不再感到別扭，而是如同說(shuō)方言一般的，敢于用英語(yǔ)交流，繼而達(dá)到消除學(xué)生英語(yǔ)交際過(guò)程中的畏難情緒。

2.3 創(chuàng)新口語(yǔ)交際模式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的交際和表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式練習(xí)課文上的對(duì)話內(nèi)容，長(zhǎng)期的對(duì)話練習(xí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要緊密結(jié)合新課改的教育思想，深入解讀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，促使其語(yǔ)言表達(dá)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳巧云.談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，成才之路，2012.