幼兒園繪本教學(xué)策略

徐書琴

摘要：學(xué)前教育不同于中小學(xué)教育，區(qū)別在于教師的教法和孩子的學(xué)法。而當(dāng)今社會，教師為了迎合家長的一些不正確的教育觀念，往往把每個領(lǐng)域的教育組織偏大齡化，孩子不僅不能很好接受，還顯得無趣，不利于提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，形成這種狀況的原因，大多是教師對繪本教學(xué)還很茫然，多是無從下手。本文將針對幼兒園繪本教學(xué)策略做簡要分析。

關(guān)鍵詞：繪本;教學(xué);策略

一、繪本教學(xué)的步驟

（一）繪本教學(xué)層次

繪本教學(xué)在幼兒園中不能有效實施的原因在于教師不知道怎樣組織繪本教學(xué)，往往浪費了繪本教學(xué)給我們帶來的教育價值。因此，幼兒園教師更應(yīng)該對繪本教學(xué)的層次有所認識。研讀繪本，深入剖析精心篩選出繪本后，要對繪本進行精讀。繪本研讀分讀薄、讀厚，讀薄就是理解繪本的大致內(nèi)容，如：繪本的基調(diào)、畫面、文字、亮點;讀厚要求我們挖掘出它具體的教育價值，該怎么去實踐，梳理出一個教學(xué)框架：1.查閱資料，形成方案。2.在研讀后梳理出框架的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，設(shè)計出相關(guān)的計劃、方案。3.實踐方案，開展活動。4.反思實踐，開拓創(chuàng)新

（二）繪本集體教學(xué)策略

1.運用故事情節(jié)。我將一個繪本故事化逐步進行教學(xué)。選擇故事情節(jié)，因為故事內(nèi)容較多，而不同年齡階段的幼兒對教學(xué)的要求不一樣，教師可以選擇適合幼兒年齡段的內(nèi)容需要，選擇繪本教學(xué)。開展分段式的閱讀，效果會更好。以小班繪本《小貓過生日》為例。將繪本的閱讀分成三部分進行，第一部分集體閱讀，知道小貓在家中準備給自己過生日，這個時候突然停電了。第二部分，小貓找來了手電筒，來了一些動物好朋友給小貓過生日。第三部分集體閱讀，朋友們都到了，這個時候剛好又來電了，小動物一起給小貓過生日，唱起了生日歌。2.突出呈現(xiàn)故事的主題。突出呈現(xiàn)故事的主題開展繪本教學(xué)，抽出繪本主要的骨架展開的教學(xué)方法。我們閱讀這類繪本時，可以嘗試采取先讓幼兒觀察故事的主要情節(jié)，再進行第二次細致深入的閱讀繪本，比如繪本《花婆婆》等。3.細節(jié)式閱讀法。細節(jié)式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節(jié)，從而達到感受作品完美意境的方法。繪本是圖文構(gòu)成的，以畫面為主，配有少量的文字。繪本文字中包含了情節(jié)、場景、人物以及心理等變化，根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇合適的繪本畫面，具有動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。以精彩的畫面吸引幼兒的注意力來切入閱讀繪本。如：《大腳丫跳芭蕾》故事中，故事的封面就是貝琳達跳舞的動作，故事中貝琳達被評委說她的腳很大，她很傷心，決定放棄跳舞，在接下來的過程中她的心情很糟糕、變得很懊惱。在餐館工作時，她的老板和客人都很欣賞她，讓她又重拾自信心，堅持跳舞，整個故事就以跳舞貫穿，作者的考慮是多么地巧妙與縝密。

繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關(guān)系，這才營造出繪本完美的感覺。因此，我們應(yīng)針對不同的繪本展開教學(xué)，深入分析繪本中的精心設(shè)計。教師可以將上述方法進行有機組合，幫助幼兒讀懂繪本，讀透繪本，從而提高幼兒的閱讀能力。

二、結(jié)語

幼兒繪本有很多，是一個豐富的教育資源。但如何辨別繪本的優(yōu)劣？如何剖析研讀繪本？如何去實施繪本教學(xué)？只要我們學(xué)會如何選擇好的繪本，將繪本的價值充分發(fā)掘，再用科學(xué)的方法教學(xué)，一定會發(fā)揮它的高效價值的。幼兒學(xué)繪本不是單單的識字背誦，它還有更多的教育教學(xué)價值需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我們要有一雙慧眼去識別，用智慧去解析，用行動去運用。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻：

[1] 梁艷.幼兒園繪本閱讀教學(xué)實施策略探討[J].中國校外教育，2016（23）.