幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響

馮鈴云

摘要：作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)文獻(xiàn)資料對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范的類型和特點(diǎn)進(jìn)行分析，并探究教師示范對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響，以有效促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范的應(yīng)用，提升幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);教師示范;創(chuàng)造力

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范類型及特點(diǎn)分析

1.實(shí)物示范。實(shí)物示范是指教師為幼兒提供實(shí)物作為繪畫的參考，讓幼兒通過(guò)實(shí)物觀察對(duì)其特征進(jìn)行辨識(shí)，然后參照實(shí)物進(jìn)行繪畫。如讓幼兒繪制蔬菜時(shí)，教師可展示青菜、黃瓜、西紅柿等實(shí)物進(jìn)行示范。采用這種方式讓幼兒利用實(shí)物作為繪畫參照物，使幼兒對(duì)實(shí)物觀察角度存在差異，其關(guān)注點(diǎn)也不同，繪制的圖畫也會(huì)各具特點(diǎn)。

2.圖片示范。圖片示范是指教師為幼兒提供圖片、已有作品或照片等作為繪畫的參考，讓幼兒通過(guò)這些參照物的觀察并結(jié)合自身對(duì)圖片物體的認(rèn)知進(jìn)行繪畫。如在進(jìn)行汽車的繪制是，教師可引導(dǎo)幼兒討論汽車的種類，以及不同汽車所具有的特征和異同點(diǎn)，然后再展示汽車的圖片，讓幼兒進(jìn)行繪畫。這種方式中教師可以提供范本參考，類似臨摹方式讓幼兒進(jìn)行繪制，也可以提供不同的圖片，讓幼兒在觀察和討論后，利用自己的想象進(jìn)行繪制，激發(fā)幼兒的想象力。

3.視頻示范。視頻示范是指運(yùn)用電腦等多媒體設(shè)備將幼兒需要繪制的主體通過(guò)視頻方式進(jìn)行展示，如引導(dǎo)幼兒畫鳥(niǎo)時(shí)，播放鳥(niǎo)類相關(guān)的視頻，讓幼兒通過(guò)視頻觀察鳥(niǎo)類的外形，了解其習(xí)性。此方式進(jìn)行示范，物體比較生動(dòng)形象，并且幼兒較為感興趣，幼兒通過(guò)觀察和想象進(jìn)行繪制，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性具有很好的激發(fā)作用。

4.現(xiàn)場(chǎng)演示?，F(xiàn)場(chǎng)演示是教師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)相應(yīng)事物的具體畫法和技巧進(jìn)行展示，如展示如何正確應(yīng)用畫筆，如何進(jìn)行有效的線條繪制和涂染等。這種示范方式適合幼兒在繪制前期進(jìn)行應(yīng)用，后期過(guò)度應(yīng)用會(huì)使幼兒有意識(shí)地模仿教師的繪畫特點(diǎn)，限制幼兒的創(chuàng)造力。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響

幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范有多種類型，多種類型示范的有效應(yīng)用不僅為幼兒提供參考，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進(jìn)幼兒技能的提升，豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提升其審美能力，從而激發(fā)其創(chuàng)造力。

1.為幼兒繪畫提供參考。示范與臨摹有很大不同，前者需要幼兒自己進(jìn)行觀察和分析，僅僅是作為參考，而后者是模仿，幼兒是根據(jù)模仿教師的繪畫方式進(jìn)行繪畫的顯然前者對(duì)于幼兒的想象能力和創(chuàng)造力的激發(fā)要優(yōu)于后者，因此示范的參考作用能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

2.激發(fā)幼兒的興趣。教師采用這種教學(xué)方式在展現(xiàn)實(shí)物、圖片或視頻并引導(dǎo)幼兒開(kāi)展討論的過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也有效提升，從而刺激其更加探索的欲望，進(jìn)而對(duì)其創(chuàng)造力有積極的促進(jìn)作用。

3.豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒的想象力。單純?yōu)橛變禾峁┫鄳?yīng)的繪畫主題，讓幼兒依據(jù)其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪制，一方面幼兒缺乏相應(yīng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，另一方面幼兒難以將自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)快速地回憶并落實(shí)到繪畫上，難以激發(fā)幼兒的想象力。而在提供繪畫主題后，再結(jié)合相應(yīng)的示范，不僅可以通過(guò)示范擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而且能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)遺忘經(jīng)驗(yàn)的回憶，進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步想象，讓其繪畫更加全面、深刻，也更加具有創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范有多種類型，不同類型各具特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)依據(jù)不同類型的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，如在繪制前期教師多應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)示范的方式提高幼兒技能，為有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教學(xué)后期應(yīng)減少應(yīng)用。另外，在繪制一些能夠?yàn)橛變禾峁?shí)物的主題時(shí)，可讓幼兒進(jìn)行實(shí)物的展示，對(duì)于一些難以提供實(shí)物的，可借助視頻或圖片，從而有效刺激幼兒的想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]覃小丹.大班幼兒自主繪畫的行為表現(xiàn)研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.