淺談初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

龐被占

摘要：初中物理是初中課程中的一門重要學(xué)科，在平時的物理實驗教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。本文通過對物理教學(xué)中創(chuàng)新思維作用的分析，梳理了培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法，希望可以為學(xué)校教學(xué)提供建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);創(chuàng)新思維

進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)之后，我們開始接觸到物理課程，在生活中我們可以見到許多物理現(xiàn)象，比如冬天玻璃上的窗花，開水燒開之后的水蒸氣，這些都是我們生活中比較常見的，也是我們開始接觸到的物理現(xiàn)象。初中物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中不可或缺，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有重要的意義（高永杏，2019）。對于物理教師來說，要想讓學(xué)生對物理有深刻的了解，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是初中生學(xué)習(xí)物理必不可少的組成部分，要想學(xué)好物理，就必須具備這種素質(zhì)和能力。當(dāng)前國家正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，對初中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，所以我們必須用創(chuàng)造性思維去看待問題，用創(chuàng)造性的思維去學(xué)習(xí)知識。進(jìn)一步提升自身接收新知識的能力。因此在新時代下，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為教育的主要任務(wù)目標(biāo)，那么我們應(yīng)該怎樣去做呢？學(xué)校是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的主要場所，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力重點還是要從學(xué)校抓起。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)努力從以下幾點做起：

一、通過多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門神奇的學(xué)科，在生活中處處可見，深深地影響著每一個人。同時，物理課又是一門自然科學(xué)，與自然息息相關(guān)。作為教師，必須要善于利用教學(xué)的實際情境向?qū)W生傳達(dá)相應(yīng)的知識點，盡量為學(xué)生提供一個比較完整且真實的問題情境，從而不斷豐富學(xué)生的感情，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生自己去產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，我們在課堂上要盡量使學(xué)生有學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，在通過學(xué)習(xí)之后，再拿身邊的例子讓學(xué)生來思考作答。學(xué)生通過思考之后對問題找出答案，既可以提高學(xué)生對新知識的掌握程度，又可以使學(xué)生獲得滿足感，從而更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對物理課產(chǎn)生興趣。

二、借助物理實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

物理實驗是初中物理課中必須開展的課時，它是學(xué)生應(yīng)用物理理論知識的實踐，能夠更加直觀地反映一些物理現(xiàn)象。對于初中學(xué)生來說，敢于提出問題、善于思考是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的重要前提。對于物理課來說，提出問題往往比解決問題更重要。因為解決一個問題，是在已經(jīng)掌握的知識技能的前提下對相關(guān)知識技能的應(yīng)用，而提出一個新的問題，就必須要有創(chuàng)造性的思維能力，這往往要比解決問題困難得多，好奇是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，所以就需要學(xué)生產(chǎn)生對事物的好奇心，敢于從多個角度和方面對事物提出不同的看法。對于物理教師來說，我們在授課的過程中，要主動為學(xué)生創(chuàng)造問題思考的環(huán)境，不斷鼓勵學(xué)生發(fā)散性思考，敢于打破常規(guī)，敢于思考問題并勇于提問。借助物理實驗去尋找與答案不同的結(jié)果。實驗操作的過程就是思考的過程，教師要給學(xué)生自由討論的機(jī)會。

三、在習(xí)題課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的授課都是教師主導(dǎo)型，通過教師在教室中的講解來使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，但是這種教學(xué)方式必須結(jié)合在實際的練習(xí)之中，只有不斷地將知識點加以應(yīng)用，才能讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維必須貫穿到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，這樣才能發(fā)揮出最佳的效果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，習(xí)題課的教學(xué)練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須高度重視。在習(xí)題課的教學(xué)中，教師必須對需要練習(xí)的題目嚴(yán)格把關(guān)，盡量設(shè)計多樣化的題目，確保學(xué)生可以舉一反三。

同時，物理學(xué)習(xí)也需要細(xì)致的觀察，教師在設(shè)計題目時，要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計一些多面性的問題，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力，比如在光的反射和折射上，我們就可以通過不同的方面讓學(xué)生去辨析究竟是折射還是反射，同一個問題或許從不同的方面去看就是不同的答案和結(jié)果，也可以讓學(xué)生通過自己的思考用圖畫的形式表達(dá)出來，使之印象更加深刻。另外，在教師在教學(xué)的過程中，不能過于死板，要注意為學(xué)生的思考創(chuàng)造有利的氛圍和環(huán)境，在有利的環(huán)境條件下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性的思考，通過比較全面的思考來尋求最好的解題思路方法和思維方式。

四、結(jié)語

隨著我國教育教學(xué)不斷的深化改革，教育的目的不再單純地讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，而是要在基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新思維能力（曾華南，2019）。物理是一門神奇的學(xué)科，在初中物理學(xué)習(xí)過程中，好多學(xué)生往往比較遲鈍，對于好多物理現(xiàn)象的理論知識接收比較慢。產(chǎn)生這種問題的原因有很多，有授課教師的問題，但是更多的是初中學(xué)生自身的問題。在初中物理的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)好多比較抽象的問題和現(xiàn)象，這些東西用我們直觀的感受往往無法解釋，這時就要求我們必須用科學(xué)的角度和方法去看待問題，去學(xué)習(xí)問題，學(xué)會用創(chuàng)新性的思維去思考。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自覺去培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的能力，遇到物理問題要多思考、多研究，不能將自己的思想局限于某一個空間之中，要善于從書本之外尋找答案，善于利用生活中的案例解決問題，多與教師交流溝通，將自己的想法和疑惑及時地表達(dá)出來。當(dāng)然，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就要求我們的任課教師在日常的教學(xué)過程中不斷地去給學(xué)生灌輸，總之，物理教學(xué)不僅僅是要向?qū)W生傳授知識，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何用更加全面和創(chuàng)新的角度進(jìn)行思考，從不同的方面來啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。能力的培養(yǎng)在于積累，在平時的教學(xué)實踐中，只要教師和學(xué)生一起配合，努力探索，勇于革新，敢于提問，把學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、模仿和創(chuàng)新、理性和幻想有機(jī)地結(jié)合起來，就一定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，也一定能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]曾華南.初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略探究[A].教育教學(xué)研究，2019.