基于新媒體視角的小學(xué)教育活動(dòng)重構(gòu)探究

夏爾巴提·巴合鐵爾

摘要：新媒體的出現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。教師的知識(shí)傳授者身份開(kāi)始發(fā)生變化，單純的知識(shí)講授已經(jīng)不能代表教師的價(jià)值和作用。教師應(yīng)當(dāng)成為教授學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)的雙重角色。根據(jù)新媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，重新審視和構(gòu)建小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：新媒體視角;小學(xué)教學(xué);課堂重構(gòu)

教育界的一句至理名言“授人以魚，不如授人以漁”，講的是教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，不僅要傳授文化知識(shí)和各種必備技能，更為重要的是需要將學(xué)習(xí)的方法和技巧教授給學(xué)生。從教育心理學(xué)的角度分析，學(xué)習(xí)的過(guò)程與知識(shí)接收的過(guò)程并不完全一致，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)相同的知識(shí)內(nèi)容，且取得相同的學(xué)習(xí)效果后，并不意味著他們之間的學(xué)習(xí)方式和路徑是相同的，期間的差異主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率的高低。

新媒體是信息技術(shù)時(shí)代衍生出的一種全新的信息傳播媒介，它有著傳統(tǒng)媒體所不具備的多種技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了前所未有的便利，但是“水能載舟，亦能覆舟”，如何利用好新媒體，支持小學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要教師和相關(guān)人員共同努力。

一、利用新媒體重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位無(wú)法獲得保障。教學(xué)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，基于這樣的邏輯推理，教師需要保障學(xué)生的主體地位，與學(xué)生一同構(gòu)建具有互動(dòng)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)性課堂。另一方面，新媒體的介入也促使教師不得不主動(dòng)做出改變，積極調(diào)整教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。時(shí)至今日，絕大部分的小學(xué)生和家長(zhǎng)都可以輕易獲得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與新媒體的教育支持，在家庭和其他環(huán)境中獲取課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這種情況的出現(xiàn)讓教師以往的教學(xué)設(shè)計(jì)失去了神秘的色彩，教師的知識(shí)權(quán)威角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師必須用平等的身份去與學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建工作。學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的興趣、性格、學(xué)習(xí)水平等綜合因素，構(gòu)建5—6人一組的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容概括地介紹給每個(gè)團(tuán)隊(duì)，并要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)在課余時(shí)間進(jìn)行探究和預(yù)習(xí)，由小組推薦的代表對(duì)本組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。最后，由教師對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并提出學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容、轉(zhuǎn)換形式，常見(jiàn)題型與注意事項(xiàng)，完成教學(xué)活動(dòng)。

其次，做好課后輔導(dǎo)與交流工作。無(wú)論是艾賓浩斯的“遺忘曲線”還是儒家的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，都強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要價(jià)值和作用。教師在組織復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以充分利用新媒體的資源。各種優(yōu)質(zhì)的教育資源平臺(tái)提供包括“數(shù)學(xué)游戲——采蘑菇”“語(yǔ)文作業(yè)——詞語(yǔ)辨析”“看圖識(shí)成語(yǔ)”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫”等都是非常好的素材。教師可以主動(dòng)發(fā)掘各種優(yōu)質(zhì)資源，互相推薦，彼此共享。

二、借助新媒體重構(gòu)課堂教學(xué)活動(dòng)

從課程論的角度進(jìn)行解讀，課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在此系統(tǒng)中，教師、學(xué)生、環(huán)境、知識(shí)是—個(gè)互相影響，彼此融合的綜合體。新媒體對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的影響直接而深刻，借助這一新型媒介，教師可以重構(gòu)課堂教學(xué)活動(dòng)。

首先，賦予學(xué)生應(yīng)有的主體地位。教學(xué)活動(dòng)可以由教師與學(xué)生共同來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生利用新媒體已經(jīng)可以獲得關(guān)于課堂應(yīng)學(xué)知識(shí)的基本印象，并且在此基礎(chǔ)上形成了屬于自己的個(gè)性化認(rèn)知。教師可以將一部分課堂組織權(quán)利交給學(xué)生，由其利用新媒體展示自己的預(yù)習(xí)成果，包括生字的識(shí)別與朗讀、數(shù)量的加減法則、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理等，這些都是較好的展示內(nèi)容。

其次，教師需要點(diǎn)評(píng)總結(jié)小組學(xué)習(xí)結(jié)果。利用新媒體并不能代替教師的作用，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的組織和整理，將完整而正確的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)給全體學(xué)生。在此過(guò)程中，教師特別需要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和結(jié)論，指出犯錯(cuò)的原因和應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。

最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的自主探索活動(dòng)。新媒體為學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)形且無(wú)界的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，教師可以支持學(xué)生在教師總結(jié)講授的基礎(chǔ)上提出更為深入的問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要支持因素，但是也存在著負(fù)面的影響和危害，需要教師和家長(zhǎng)共同努力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極利用新媒體，避免負(fù)面影響的發(fā)生。