朗讀在英語教學中的作用

周斌峰

摘要：英語課程的學習，是學生通過英語學習和語言實踐，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及綜合運用能力。文章通過遵循語言的學習規(guī)律，分析了英語學習中朗讀的重要性，并提出了如何做好朗讀的課堂實施方法。

關鍵詞：英語教學;朗讀能力;實施方法

朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，也是學好一門語言的基礎。筆者認為，加強初中英語朗讀訓練是非常必要的。在初中英語教學中，引導學生正確朗讀，不僅可以使學生在朗讀中感受到英語的語音、語調和節(jié)奏，還可以給學生以美的享受，使學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學。

一、朗讀在英語教學中的重要作用

（1）我國學生學習的英語經(jīng)常帶著“中國味”，怎樣糾正這種語音、語調，是最困擾教師的問題。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音、語調，可以糾正和訓練學生的語音、語調，從而提升學生的口語表達能力。說一口純正的英語，無論對學生的成績還是未來的發(fā)展都會有非常大的幫助。朗讀可以讓學生起到自己糾正自己語音、語調的作用。

（2）學生受語言環(huán)境的影響，學習英語不能和學習漢語一樣有相應的語言環(huán)境。但是，朗讀卻不受環(huán)境的影響，也不受時間的限制。無論什么時間，什么場合，教師只要給學生布置朗讀和背誦內(nèi)容，提供給學生錄音帶，學生就可以在課外時間獨立完成。學生也可以跟著電視、電腦朗讀英語，這一點尤其適合教師為學生布置課外作業(yè)。同時，學生也可以自由選擇朗讀和背誦的時間，這些碎片時間積累多了自然會有效果。

（3）朗讀可以培養(yǎng)學生的語感。在具體的教學過程中，對于難題，優(yōu)等生往往能夠憑借感覺做出答案，這就是所謂的英語語感。通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句式、習慣用語等，學生讀得越多，背得越多，自然就會形成一定的英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，句子就會脫口而出。因此，在英語教學中，教師要讓學生在不知不覺中形成語感，提高學生的學習效率。

（4）朗讀在英語教學中能夠對學生英語成績的提高起到促進作用。以筆者所在學校為例，筆者長期擔任2個平行班的任課教師。筆者曾經(jīng)做了一個實驗，在剛接手七年級班級的時候，給一個班級開了一次家長會，要求家長每天督促學生利用20分鐘的時間跟著電腦、電視、磁帶讀英語，并同時在教學中多加強朗讀和背誦。半學期過后，教學效果非常明顯。加強朗讀的班級無論在語音、語調還是英語聽力考試中，閱讀理解能力均高于另一個班級。

二、培養(yǎng)學生朗讀能力的具體策略

1.營造朗讀環(huán)境，培養(yǎng)學生朗讀的積極性

（1）課上創(chuàng)設日常說英語的環(huán)境。

在課上創(chuàng)設說英語的環(huán)境，使學生敢于開口，不怕出錯。為此，在上課伊始，教師可以讓學生輪流做duty report，還可以舉行“英語美文誦讀會”“英語小小演說家”等活動，鼓勵學生誦讀，增強學習自信。

（2）課間創(chuàng)設日常說英語的環(huán)境。

在實際教學中，教師會經(jīng)常遇到記憶力差的學生。那么，怎樣才能增強學生的記憶力？筆者認為，讓學生在群體環(huán)境中增強記憶效果，能夠收到良好的效果。例如，教師可以要求學生在課間對話時盡量使用簡單的英語，還可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，要求學生在課間時做對話，讓學生模擬表演買菜、賣衣服等多種場景，這要比死記硬背更能讓記憶力差的學生牢記單詞，激發(fā)這部分學生的學習積極性。

2.選擇最佳的朗讀訓練時間

怎樣提高學生的朗讀水平？筆者認為，選擇朗讀的時間很重要。最佳朗讀訓練時間是在學生剛升入七年級時，這時學生已經(jīng)有了一定的英語基礎。因此，教師要利用好這個階段培養(yǎng)學生的朗讀習慣，這將對初中英語教學起到很大的促進作用。教師如果能夠抓住這個時機，讓學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子和習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎。在教學九年級英語時，筆者經(jīng)常會遇到學生因為不重視朗讀，導致很多學過的單詞、詞組根本沒記住?，F(xiàn)在的考試無論是完形填空還是閱讀理解，特別注重對學生詞匯的考查，九年級學生由于大量的單詞不認識、不會讀，無疑讓這部分學生如同看天書一般，導致學生逐漸缺乏學習自信。

3.運用多種朗讀方式，激發(fā)朗讀興趣

（1）跟著錄音機讀。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》七年級上冊“Unit 7 Mr Cool's Clothes store”時，讀到最后一句“Come to Mr Cool's Clothes store now！”時，最后“now”的音調讀得很重，仿佛讓學生進入了一家店里，迫不及待地要去買他們的衣服了，充分激發(fā)了學生的朗讀興趣，使一部分學生因為樂趣愛上朗讀。

（2）跟著教師朗讀。

教師的一舉一動都是學生的榜樣。因此，在每次朗讀課文時，教師都應該做足功課，多聽錄音帶，在準確把握課文節(jié)奏和感情的基礎上，把自己獨特的感情融入朗讀中，讓學生在不知不覺中從教師的語音、語調中得到啟發(fā)，從而愛上朗讀。更重要的是，這對增強教師的個人魅力也有很大的促進作用，能夠收到事半功倍的效果。

對于學生的點滴進步，教師要及時給予肯定和表揚，樹立學生的自信心。尤其對那些學困生，也許教師的一次表揚就能使學生有學好英語的興趣，讓學生獲得初步的成就感，產(chǎn)生進一步學好英語的動力。

筆者認為，聽、說、讀、寫四種能力中，朗讀像一股清泉，只要教師增大它的流量，引導他流向既定目標，就能蕩起英語學習的層層漣漪，煥發(fā)無限生機。因此，在英語教學中，教師要高度重視朗讀的作用，使學生從朗讀中真正感受到英語語言文字的無窮魅力，在不知不覺間激發(fā)學生英語學習的興趣，從而促進教學質量的提高。