核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

龔春夏

摘要：在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，開始向“以生為本”為新思路的教學(xué)過程進行開展，由傳統(tǒng)的教師為課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在核心素養(yǎng)的前提下，構(gòu)建適合小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的建設(shè)，積極進行對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力進行教學(xué)，利用各種教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上在主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生的參與性、自主性，促進學(xué)生的全面性發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，繼而建設(shè)積極有效的生本課堂。

關(guān)鍵詞：核心素顏;小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)，在推進素質(zhì)教育的前提下，促進學(xué)生的核心能力，構(gòu)建生本課堂的建設(shè)是教師工作者的首要目標(biāo)，小學(xué)生正是處于發(fā)展的一個黃金時期，而生本課堂的建設(shè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，繼而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)的能力。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的作用

1.1 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程內(nèi)容，而且有著大量的計算要求，以及較高的邏輯思維，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，基于此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新燃起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身的價值，而通過生本課堂的建設(shè)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

生本課堂的建設(shè)是以學(xué)生為主體地位所進行建設(shè)的，學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮自己的主體地位，與學(xué)生、老師之間進行溝通交流，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題，由此可見，生本課堂的建設(shè)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著積極有效的推動作用，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建的策略

2.1 趣味活動，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

小學(xué)生還是處于活潑、愛玩的一個階段，學(xué)生對于趣味性的活動會不由自主被其吸引，因此，教師可以利用課堂活動的形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，例如，在學(xué)習(xí)《確定位置》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分別說一說自己的小伙伴分別在自己的哪個方位，或者教師也可以提高給同學(xué)一張動物園的地圖，以動物廣場為中心，讓學(xué)生找一找動物的家在什么方位，看一看誰找的又快又準(zhǔn)，通過趣味游戲的活動形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，不僅體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生直觀想象和數(shù)據(jù)分析的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2 分層教學(xué)，積極推動生本課堂的建設(shè)

教師在進行教學(xué)中面向的是全體學(xué)生，而學(xué)生都是個體存在的，有著自己獨特的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力也是各不相同的，這就要求教師針對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)法，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的實際情況出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計，繼而建設(shè)以生為本的課堂模式，例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分層，首先，學(xué)生對組合圖形的面積計算肯定存在一定的難度，尤其是對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，因此，教師可以把組合圖形進行拆分，拆分為學(xué)生熟悉的圖形，讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來進行計算，而學(xué)生成績較好的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拆分，發(fā)揮自己的想象力來試著解決問題，通過分層法，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)運算的核心素養(yǎng)，也體現(xiàn)了教師“以生為本”的教學(xué)理念，推動生本課堂的建設(shè)。

2.3 合作學(xué)習(xí)，深刻落實生本課堂的建設(shè)

在核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，合作學(xué)習(xí)的模式可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在合作交流中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，可以進行思維的碰撞，繼而有效的將學(xué)生的注意力引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，例如，在學(xué)習(xí)《欣賞與設(shè)計》這一數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，我們會發(fā)現(xiàn)圖形經(jīng)過軸對稱或平移形成一幅美麗的圖案，就此，教師可以開展小組合作的形式，讓學(xué)生用軸對稱或平移的方法，設(shè)計一幅美麗的圖案，繼而進行成果展示和交流，既培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也開拓了學(xué)生的思維發(fā)展，在合作交流中，促進學(xué)生的團隊意識、合作精神，為學(xué)生將來進入社會奠定良好的基礎(chǔ)，教師通過合作學(xué)習(xí)的模式，即完成了教學(xué)設(shè)計，也落實了生本課堂的建設(shè)，使得學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生體會到自身的價值所在。

3 結(jié)語

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建中，不僅需要教師科學(xué)、合理的教學(xué)措施，也要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上進行自由發(fā)揮，繼而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育，繼而推動生本課堂的建設(shè)。

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（作者單位：浙江省義烏市稠州小學(xué)）