如何利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的方法與策略

鄒素梅

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以前的教學(xué)課程已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，因此我國的教育開展了相應(yīng)的改革。其中初中物理實驗教學(xué)中如何利用綜合實踐活動來拓展物理的教學(xué)方式，以此來迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，需要相關(guān)教學(xué)工作者的研究分析，以求提供更好的初中物理課程給學(xué)生，為我國以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲備更多的人才。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；初中物理；教學(xué)課程；教學(xué)方式

引言

物理是一門研究科學(xué)的科目，學(xué)生需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯和很好的計算能力去進(jìn)行研究探討，特別是在初中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們除了對物理教材中的各種定理、物理規(guī)律、物理理論進(jìn)行掌握之外，還必須在物理的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行物理實驗的實踐活動，熟悉物理實驗的規(guī)范和方法，在一種嚴(yán)肅活波的氣氛中進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)，所以本文針對綜合實踐活動在物理教學(xué)中的策略進(jìn)行研究討論。

1綜合實踐活動在拓展初中物理實驗教學(xué)中的策略

1.1營造寬松的物理教學(xué)環(huán)境

總的來說，物理是一門實驗科學(xué)，需要學(xué)習(xí)實驗的規(guī)范和方法才能進(jìn)行物理的研究分析，在我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于沒有錢購買昂貴的實驗教材，而且學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致了我國很多地區(qū)的教師在教學(xué)課程中迫不得已使用一種落后的教學(xué)方法，只是對相關(guān)的物理知識和定理進(jìn)行具體詳細(xì)的講解，沒有針對相關(guān)的物理知識和定理進(jìn)行具體的實驗，導(dǎo)致了很多學(xué)生會對課堂學(xué)習(xí)感到厭煩，甚至于喪失了學(xué)習(xí)物理知識的動力，影響了學(xué)習(xí)物理知識的效果，但是幸運的是，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)實力的不斷增長，政府對于教育的投資也是與日俱增，例如，很多的中小學(xué)開始修建了實驗室，購買了一大批的顯微鏡，教學(xué)式電路設(shè)備等等。相應(yīng)的每個教室的學(xué)生人數(shù)也大幅地減少，所以初中物理教師也應(yīng)該合理地根據(jù)教學(xué)條件的變化改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一課當(dāng)中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實驗，然后對凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，然后再推出相應(yīng)的物理定理，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動手實踐的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生看見物理知識在日常生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，以此來提高物理教學(xué)的效果。

1.2建立健全初中物理課程的規(guī)范

由于我國很多的學(xué)校開展初中物理實踐活動課程的時間較短，很多的學(xué)校并未根據(jù)各種物理實踐內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的安全規(guī)范，導(dǎo)致了在物理實踐活動中，很多的學(xué)生都是抱著好奇、玩耍的心態(tài)進(jìn)行的物理實踐，沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)做目的，造成了很多的物理實踐的課堂混亂不堪，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)的效果。所以在物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理地安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的工作，同時針對物理實踐活動進(jìn)行人員排序，保證每一個學(xué)生都能參與到物理實踐活動中去，保證物理教學(xué)的效果。例如，在“摩擦力”這一節(jié)物理課程的實踐當(dāng)中，需要一些學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，一些學(xué)生進(jìn)行實驗的操作，一些學(xué)生進(jìn)行外部的干擾，只有教師提前對各種任務(wù)進(jìn)行分派，才能保證物理實驗有條不紊地完成。與此同時，物理教師必須要對每個實驗小組的實驗過程進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行物理實驗，同時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗的方法，減少實驗的失誤，鼓勵學(xué)生通過實驗的結(jié)論去總結(jié)歸納出物理定理，讓學(xué)生在實驗中獲得成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，實現(xiàn)物理實踐活動的目的。在此同時，教師還應(yīng)該具體根據(jù)物理實踐的活動制定相應(yīng)的安全規(guī)范，明確相應(yīng)的安全流程，避免各種的物理實踐活動出現(xiàn)安全事故。

2綜合實踐活動在初中物理實驗教學(xué)中的具體方法

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行物理實踐活動

在物理實踐活動中，必須要和具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，否則相關(guān)的物理實踐活動就會變成走馬觀花式的學(xué)生娛樂活動，很難產(chǎn)生教學(xué)的效果。因此在物理實驗的教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系物理課本上的知識進(jìn)行各類實驗活動，讓學(xué)生在書本上學(xué)到的知識能夠在物理實踐教學(xué)中有所實踐，避免讓學(xué)生的物理實踐活動脫離了物理知識體系，防止相應(yīng)的物理實踐活動流于表面形式，而沒有實際的物理實踐效果。與此同時，教師也要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點具體地分配實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在自己感興趣的實踐內(nèi)容中進(jìn)行操作，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在“制作水果電池””一節(jié)物理課程實踐中，教師可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動。具體教學(xué)操作中，可以先利用多媒體設(shè)備播放水果發(fā)電的教學(xué)課程，然后老師鼓勵學(xué)生動手制作水果電池，以此來引起學(xué)生的好奇，之后再組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的水果電池的制作，在制作中引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法，也鼓勵學(xué)生們嘗試不同的制作方式，然后總結(jié)出正確的制作方式，在最后，再細(xì)細(xì)地將水果電池的原理進(jìn)行剖析講解，向?qū)W生講解在初中物理知識范圍內(nèi)的電壓電流方面的知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握電壓表的使用辦法，讓學(xué)生在實踐過程中，完成從小組集體實驗，到自由探討研究，最后到實驗結(jié)論的歸納總結(jié)，通過這種方式來提升初中學(xué)生的實驗探究能力，也在同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，為初中學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高初中學(xué)生的綜合實踐能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行物理實驗教學(xué)

物理體系的建立，是由無數(shù)物理學(xué)家從實際生活中總結(jié)的經(jīng)驗道理而形成的，所以在物理實驗的教學(xué)中，也不應(yīng)該違背學(xué)生腦海中知識體系的建立規(guī)律，讓學(xué)生們明白物理知識的應(yīng)用不是居于廟堂之高，而是在日常生活的纖毫之間，所以物理實驗教學(xué)的老師應(yīng)該在物理實驗教學(xué)之中注重聯(lián)系實際生活中的物理知識應(yīng)用，特別是在初中物理的教學(xué)中，由于初中物理是物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這時候?qū)W生無論在認(rèn)知能力，邏輯推理方面都沒有成熟，這是應(yīng)該樹立學(xué)生物理學(xué)習(xí)的正確方法，讓學(xué)生學(xué)會從實際的生活中運用物理知識，在物理知識的學(xué)習(xí)中聯(lián)想現(xiàn)實的生活，鼓勵學(xué)生大膽想象，認(rèn)真研究分析，提高學(xué)生的物理實踐能力，擁有物理知識的研究探討意識，培養(yǎng)好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理的時候，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)初中學(xué)生良好的物理實踐能力。所以教師在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重實踐活動的開展，結(jié)合物理實踐活動講解物理知識，以此提高學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)效率，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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