研析游戲指導(dǎo)策略 助推幼兒園課程改革

張春微

【摘要】：在幼兒園教育的發(fā)展過程中，一些課程面臨著重要的改革需要，需要對幼兒進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)實(shí)踐，使課程更加符合幼兒成長發(fā)育的培養(yǎng)目標(biāo)。對于幼兒的啟蒙教育要充分地開發(fā)他們的智力和實(shí)踐能力，在實(shí)踐的過程中不斷提升思考的能力。因而一些幼兒園的課程改革就需要在游戲化策略的指導(dǎo)下進(jìn)行改革，充分挖掘幼兒園課程中的游戲化體驗，幫助幼兒建立起完善的學(xué)習(xí)體系。因此，本文將重點(diǎn)論述當(dāng)前幼兒園課程存在的問題，以及游戲化策略助推幼兒園課程改革的措施。

【關(guān)鍵詞】：游戲 指導(dǎo)策略 幼兒園 課程改革

引言

幼兒園一般是三到六歲的幼兒居多，對于他們開展教育課程應(yīng)該充分符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。幼兒在課堂上的注意力集中能力較弱，課程缺乏吸引力就會導(dǎo)致幼兒在課堂上難以吸收課堂上的知識，幼兒接受教育培養(yǎng)的效果也不顯著。在課程中加入游戲化的教學(xué)模式能夠有效地改善幼兒的學(xué)習(xí)效率，在游戲體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)是對課程模式的一種創(chuàng)新，使課程能夠利用自身的趣味性和實(shí)踐性吸引幼兒參與到課程實(shí)踐中來，提升幼兒的綜合能力。

一、當(dāng)前幼兒園課程存在的問題

（一）幼兒園課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)幼兒的動手能力

一些幼兒園的課程只是在課堂上教幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的字詞和兒歌，課程的內(nèi)容比較簡單，忽視對于幼兒的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是幼兒園的教育不能只停留在一些簡單的書本層面，對于幼兒進(jìn)行全方位的綜合培養(yǎng)，還必須要注重幼兒的實(shí)踐能力的提升。例如，實(shí)踐環(huán)節(jié)讓孩子們自己去菜場去買菜自己燒菜等等這些實(shí)踐活動。因此，實(shí)踐課程的缺失對于幼兒園教育來說是不完整的教育環(huán)節(jié)，需要經(jīng)過課程改革進(jìn)行完善【1】。

（二）幼兒園課程安排太過緊密，幼兒的游戲時間不足

一些幼兒園在安排日常的課程學(xué)習(xí)時，對于幼兒的學(xué)習(xí)時間安排的過于密集，幼兒在吸收課堂知識時是非常吃力的，對于他們來說最好的課程安排應(yīng)該是勞逸結(jié)合、動靜搭配的教育模式【2】。在課程中加入過多的理論課程或書本課程對于幼兒的思維發(fā)育不利，幼兒需要在游戲?qū)嵺`的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如，對于繪本的教學(xué)，單純的繪本講故事的形式就遠(yuǎn)不如繪本游戲的教學(xué)效果要好，幼兒缺乏游戲訓(xùn)練也會使他們對于課程的興趣度下降，因而幼兒園在進(jìn)行課程改革時充分意識到幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對他們的年齡段和興趣需要增加相關(guān)的課程安排。

（三）幼兒園課程的教學(xué)范圍有限，難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新力

幼兒園在教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)模式和課程環(huán)節(jié)都是基本相同的，所使用的課本和教學(xué)內(nèi)容也大致相似，這對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力是不利的。而是預(yù)設(shè)和生成的活動相結(jié)合、還有各個功能室的活動、體育活動、戶外體鍛活動等。但是其中的內(nèi)容的同質(zhì)化卻非常高，幼兒的創(chuàng)造力和想象力是需要不斷地通過學(xué)習(xí)新鮮事物來提升的，因此，對于幼兒的課程改革就應(yīng)該更加傾向于創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，在課程中加入新的內(nèi)容，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

二、游戲化策略助推幼兒園課程改革的措施

（一）增加游戲化的實(shí)踐課程，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力

在課程改革的過程中需要給幼兒加入有趣的游戲化實(shí)踐課程來吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的基礎(chǔ)上才能激發(fā)幼兒的實(shí)踐欲望，將預(yù)設(shè)和生成的課程很好的結(jié)合起來，通過一些生活化的游戲方式讓幼兒感受到實(shí)踐所帶來的樂趣，豐富他們的課程內(nèi)容【3】。例如，在課程中根據(jù)幼兒所提出的問題進(jìn)行實(shí)踐化的教學(xué)，假如教室里突然飛進(jìn)來一只蝴蝶，幼兒的注意力就很可能被吸引過去，老師可以鼓勵幼兒對蝴蝶進(jìn)行觀察，并且可以帶領(lǐng)他們?nèi)ナ彝庥^察不同昆蟲的區(qū)別，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識。此外，在游戲的過程中也能夠切實(shí)提升幼兒的實(shí)踐能力，包括與人的交流能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高幼兒綜合實(shí)踐素養(yǎng)。

（二）合理安排課程學(xué)習(xí)，確保有充分的游戲時間

在幼兒園課程改革的過程中，最重要的改革環(huán)節(jié)之一就是對于課程的安排，對于幼兒來說，不適宜緊密的室內(nèi)課程的安排，應(yīng)該適當(dāng)安排一些戶外的項目使幼兒能夠充分參與到室外活動中來。除了對于書本知識和一些常識的學(xué)習(xí)，幼兒還需要對于一些基本的游戲和運(yùn)動項目具有了解，使他們能夠在學(xué)習(xí)之余，找到自己感興趣的室外游戲和體鍛運(yùn)動，確保一天之內(nèi)能夠有充分的游戲時間，把教學(xué)活動和室外體鍛、功能室活動、體育運(yùn)動等有機(jī)結(jié)合，也能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起到良好的作用，使他們能夠得到全方位的發(fā)展。

（三）拓展幼兒園課程范圍，從多方面發(fā)掘幼兒的自身潛能

幼兒園課程的改革需要從多方面進(jìn)行著手，其中非常重要的一點(diǎn)就是要在當(dāng)前課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的拓展，對于一些常見的課程模式和課程內(nèi)容除了進(jìn)行一定的更新外，還要對于其他涉及到幼兒教育的環(huán)節(jié)進(jìn)行發(fā)掘。例如，在課程設(shè)置的過程中，可以合理利用幼兒園旁邊“一里地”范圍內(nèi)的資源，比如菜場、科技館、藥店、停車場等等可以為我們的課程服務(wù)的任何資源，根據(jù)課程的需要，來抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的潛在興趣和實(shí)力，在較大范圍的課程教學(xué)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，這不僅考驗著幼兒的學(xué)習(xí)能力，也是對幼兒園的課程改革提出了新的問題【4】。

三、結(jié)束語

綜上所述，可以看到的是對于幼兒園的課程進(jìn)行改革在一定程度上既有利于幼兒的成長和發(fā)展的全面，也有利于幼兒在啟蒙階段打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)行小學(xué)正式學(xué)習(xí)做鋪墊，因此，必須要對幼兒園的課程進(jìn)行一系列的改革。針對一些當(dāng)前課程中存在的問題，如實(shí)踐課程的缺乏導(dǎo)致幼兒的綜合能力下降，課程安排較多也會影響幼兒的游戲時間，單一化的幼兒園課程對于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不具備優(yōu)勢等。因而對于課程改革的要求迫在眉睫，要求幼兒園能夠根據(jù)游戲化的指導(dǎo)策略增加游戲化實(shí)踐課程，合理地安排課堂分布，增加幼兒對于課堂的興趣，不斷地嘗試新的教學(xué)領(lǐng)域，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】陳春宇.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J].考試周刊，2017（8）：192-192.

【2】顧曉丹.關(guān)于幼兒園的課程游戲化的推進(jìn)策略研究[J].考試周刊，2017（95）：170-170.

【3】秦晴.“以游戲為基本活動”在幼兒園的實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2017（8）：67-70.