初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

蒲正東

摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展，我國的基礎(chǔ)教育的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的影響使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣于跟隨教師的思維開展教學(xué)活動，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的拓展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，而通過導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效地拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式;應(yīng)用策略

引言

導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)要求任課教師將實(shí)際問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在實(shí)際課堂上需要理解初中生在學(xué)習(xí)中的主體概念，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)上的自主獨(dú)立地探索，與此同時還能夠加深學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流溝通，有利于督促初中學(xué)生營造出獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流合作的學(xué)習(xí)氛圍。通過導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)，初中生將可以在接受數(shù)學(xué)教育的過程中，產(chǎn)生相對較多的學(xué)習(xí)主動性，有利于老師和學(xué)生共同進(jìn)步。

1導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)在實(shí)施的過程中首先是以互動的形式為主，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和改革。在導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，需要以教師的引導(dǎo)為主，使學(xué)生可以自主地投入到學(xué)習(xí)中，通過與教師的互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，還需要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，要求教師在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還需要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)的過程中，教師起到的是引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠積極地探求數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，注重分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式下，主要是通過分組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和課堂檢驗，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要注重導(dǎo)論，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的開拓。同時在分組學(xué)習(xí)的過程中必然會涉及到互動，通過互動加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，也培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

相比于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)，將會使學(xué)生更有效地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。在導(dǎo)學(xué)互動的模式下，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉探究和合作有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，逐步完善自身獨(dú)立自主的思考意識，還使創(chuàng)新意識在潛移默化中得到發(fā)揮，綜合能力的提高還會對學(xué)生的團(tuán)隊合作精神產(chǎn)生積極的作用。從傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生的影響來看，導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)更有利于初中生接受教師的啟發(fā)引導(dǎo)以及客觀幫助，在學(xué)生自主探索的過程中沉淀學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和數(shù)學(xué)老師的平等和諧的交往中，鍛煉獨(dú)立意識，在擴(kuò)大學(xué)生和學(xué)生之間交流溝通的同時，幫助學(xué)生在團(tuán)隊中共同開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究，對于學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面的培育會產(chǎn)生積極作用。從實(shí)際情況來看，導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響，將會持續(xù)發(fā)揮出長時間的作用，這樣的強(qiáng)互動屬性的教學(xué)模式，不僅僅有助于活躍初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性創(chuàng)造，還能夠幫助學(xué)生發(fā)展多元化的思維意識，契合了新時代新要求下的人才培育模式。在導(dǎo)學(xué)互動式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，接受新概念、新理念的教育心態(tài)的重要性，在把學(xué)生引導(dǎo)入互動式教學(xué)模式的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的對于初中數(shù)學(xué)積極自主意識的鍛煉，有效地激發(fā)出初中學(xué)生求知的欲望以及深入鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生鍛煉出獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并使之達(dá)到一定的高度。

2.2如何將問題引入

如何將問題引入是“互動導(dǎo)學(xué)”教育模式的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵的部分，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸從小學(xué)的具體案例轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)概念，如何進(jìn)行過度，就需要問題的引入，教師依然可以使用具體的情境將問題引入，使學(xué)生依據(jù)情景產(chǎn)生的問題進(jìn)行思考和互動，通過解決問題，不斷提升學(xué)生的興趣和成就感體驗。需要強(qiáng)調(diào)的是，情景和問題的設(shè)計，不能脫離教學(xué)，這就要求在教學(xué)計劃的設(shè)計上下功夫。如在進(jìn)行幾何正方形、長方形的教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)找到現(xiàn)實(shí)生活中的長方形、正方形的圖案，然后讓學(xué)生通過自己的對圖形邊、角地測量來學(xué)習(xí)長方形和正方形的特性，通過圖形相應(yīng)的特性來解決問題。

2.3關(guān)注提問的重要性

在傳統(tǒng)的教育模式下，受限于教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的因素影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，同時學(xué)生提問的機(jī)會較少。但是學(xué)生提問是一個很好的方法，教師應(yīng)該給與重點(diǎn)的關(guān)注。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生更多的提問，通過提問的方式，教師可以及時掌握學(xué)生的思維動態(tài)，也能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，充分調(diào)動想象的能力，對于學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。教師在學(xué)生提問的過程中應(yīng)該給與鼓勵的態(tài)度，對于不太符合教學(xué)內(nèi)容的問題應(yīng)該給予肯定，但是及時引導(dǎo)學(xué)生回歸主題。通過學(xué)生之間的提問，可以很好的啟發(fā)思維，幫助學(xué)生找到解決問題的正確方法，在通過教師的歸納與總結(jié)，使得學(xué)生理解更加深刻。

2.4合理設(shè)置課上教學(xué)流程

初中課堂教學(xué)時間有限，為了更好的傳遞知識、提高課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要對上課流程進(jìn)行合理規(guī)劃。充分利用課上時間，在講授重點(diǎn)知識的同時給學(xué)生留出足夠的課上提問機(jī)會，并設(shè)置課堂檢測環(huán)節(jié)，保證當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，不留學(xué)習(xí)死角。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，課上的集中授課難以實(shí)現(xiàn)對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。因此需要課上提問及檢測環(huán)節(jié)作為輔助，幫助老師及時了解學(xué)生對當(dāng)堂課知識的理解程度，關(guān)注數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，積極為其講解不懂的知識，逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容多，因此并不適合占時間較多的統(tǒng)一隨堂測驗活動。在進(jìn)行知識檢驗時，可在班級內(nèi)劃分固定的學(xué)習(xí)小組，將不同成績的學(xué)生穿插分組。在主體內(nèi)容講述完成后，進(jìn)行小組內(nèi)部的測試。

結(jié)語

對于初中生而言，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度是其知識要點(diǎn)的連貫性質(zhì)以及綜合屬性，導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)，可以幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，建立自我主導(dǎo)的活躍思維，把實(shí)際生活和課堂教授的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，在觀察實(shí)際生活中的事物時，學(xué)會掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而獲得對于數(shù)學(xué)知識的生動體會，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 張琪.“自學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)精練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中文信息，2016，（1）：250.

（作者單位：瀘定縣職業(yè)中學(xué)校）