淺析如何將生命教育貫穿在高校輔導(dǎo)員的日常工作中

【摘要】：生命教育是高校教育的根本，但是目前高校極端事件頻發(fā)，高校欠缺專業(yè)教師隊(duì)伍從事和研究生命教育，生命教育開展?fàn)顩r不理想、不系統(tǒng)，僅僅依靠輔導(dǎo)員零星的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者從一線輔導(dǎo)員的角度，在目前的條件下，試著分析如何在日常工作中貫徹生命教育，更行之有效的開展生命教育。

【關(guān)鍵詞】：生命教育 高校輔導(dǎo)員 日常工作

一、生命教育的概念

生命是教育的原點(diǎn)，亦是教育的本質(zhì)。肖敬在《淺談生命教育讀本》中認(rèn)為生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，生命教育是一切教育的前提和基礎(chǔ)，不關(guān)注生命的教育是沒(méi)有靈魂的教育，是死教育， 是偽教育，更是失敗的教育。

二、高校極端事件頻發(fā)的原因分析

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，隨著我國(guó)高等教育普及，更多的人能夠獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)的同時(shí)，大學(xué)生心理疾病越來(lái)越高發(fā)，大學(xué)生極端事件頻頻發(fā)生，造成了十分惡劣的影響。

大學(xué)生極端行為指我國(guó)普通高校學(xué)生，包括 高職、大專生、本科生、以及碩士 、博士研究生等在籍學(xué)生，通過(guò)非正常手段來(lái)阻止自己或者其他生命體自然延續(xù)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大負(fù)面影響的微型恐怖主義行為，主要包括兩種惡性行為，一種針對(duì)的對(duì)象是自己，如自殺;另一種針對(duì)的對(duì)象為他人，如故意殺人。極端行為是由“極端心理”內(nèi)化而成，破壞性極端行為的發(fā)生往往伴隨著不可控的極端心理，往往會(huì)伴隨著消極悲觀、瘋狂沖動(dòng)、舉止無(wú)措等外在行為表現(xiàn)，不能用常用的方法來(lái)解決問(wèn)題。

筆者作為一名高校輔導(dǎo)員，面對(duì)或者經(jīng)常聽到極端事件的發(fā)生感到十分痛心，試著總結(jié)了一下極端事件發(fā)生的人群的問(wèn)題主要有家庭或人際關(guān)系緊張、戀愛問(wèn)題、就業(yè)學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、心理或精神疾病這五大類。

大量的極端事件反映出現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)生命的漠視，缺乏對(duì)生命的敬畏，究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下這四個(gè)方面的原因：

1.家庭教育中生命教育的欠缺?，F(xiàn)在一般的民眾生活壓力大，生活成本高，好多家長(zhǎng)迫于生活的重壓外出務(wù)工或者工作，條件好些的或許能將孩子帶在身邊，否則只能將孩子留守在家。家長(zhǎng)們經(jīng)常加班加點(diǎn)，就算在身邊的孩子，多數(shù)家庭中也沒(méi)有很多的時(shí)間和孩子相處，孩子的養(yǎng)育多數(shù)得依賴家中老人或保姆，不利于父母和子女親子關(guān)系的發(fā)展。另外，老人、保姆的角色和本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)多數(shù)不能很好的完成生命教育。如果說(shuō)，孩子沒(méi)有感受到足夠的家庭溫暖，當(dāng)和孩子最親密的人不再在身邊時(shí)，孩子遇到嚴(yán)重的困難時(shí)，很容易崩潰和迷失自我，造成對(duì)生活的絕望而放棄生命或傷害別人的生命。原生家庭的影響會(huì)伴隨人的一生，良好的家庭氛圍，和諧的親子關(guān)系，家庭營(yíng)造的對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍惜是父母給孩子最珍貴的禮物，也是他們將來(lái)克服困難的利器。

2.錯(cuò)誤價(jià)值觀念的影響?，F(xiàn)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得貧富的差距也來(lái)越大，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使人們能夠接觸到各種價(jià)值觀，看到各種人的生活狀態(tài)，生活方式和消費(fèi)方式都在快速的改變著。大學(xué)是一個(gè)小型的社會(huì)，這里有著不同地方、不同成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景和價(jià)值觀念的學(xué)生。學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)狀況差距非常大，有的完全不用為經(jīng)濟(jì)發(fā)愁，而有的只能靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，筆者從事過(guò)三年院系的學(xué)生資助工作，和貧困學(xué)生接觸的多，感覺(jué)絕大多數(shù)的貧困學(xué)生比較自卑，精神壓力比較大。另外一點(diǎn)，現(xiàn)在有很多提前消費(fèi)的途徑，如信用卡、螞蟻花唄等時(shí)刻都誘惑著還是消費(fèi)者的學(xué)生，據(jù)筆者日常了解，有過(guò)半的同學(xué)有過(guò)提前消費(fèi)的經(jīng)歷。有個(gè)別同學(xué)控制不住自己消費(fèi)的欲望，甚至通過(guò)“校園貸”途徑來(lái)滿足自己不合理的消費(fèi)觀，最終無(wú)力承擔(dān)高額的利息，承受著經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力而走上不歸路。

3.社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)今影視和游戲的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，很多影視和游戲作品中充斥著暴力、血腥的鏡頭，游戲里甚至宣揚(yáng)著“唯武獨(dú)尊”的思想。人們，特別是對(duì)還沒(méi)有完全形成自己價(jià)值觀念的青少年處在這種環(huán)境中時(shí)，很容易沉迷游戲，造成處世沖動(dòng)暴力，漠視生命，甚至將自己代入游戲中，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的敬畏。

4.不會(huì)合理尋求幫助。大學(xué)生心理疾病的發(fā)病率日益增長(zhǎng)，戀愛、就業(yè)、學(xué)業(yè)、人際交往等困擾著很多大學(xué)生，特別是患有抑郁癥、狂躁癥等心理和精神疾病的同學(xué)，會(huì)感覺(jué)很有壓力。倘若沒(méi)有合適的老師或者同學(xué)及時(shí)開導(dǎo)他們，提供合理的幫助，一旦他們進(jìn)入思維死胡同，就會(huì)十分的危險(xiǎn)。而我國(guó)現(xiàn)在的狀況，心理咨詢還沒(méi)有被普及，一般的同學(xué)不會(huì)主動(dòng)去心理咨詢，這樣就沒(méi)有完全發(fā)揮出心理咨詢的優(yōu)勢(shì)。

三、高校開展生命教育的意義和現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作， 必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常生活的管理者、服務(wù)者，更需要深刻領(lǐng)悟開展生命教育的重要性。

在高校開展生命教育，有利于同學(xué)們明確人生的目標(biāo)和信仰，目的是使大學(xué)生從宏觀上了解自己為什么而活，活著的價(jià)值是什么。在高校開展生命教育，是素質(zhì)教育的組成部分，有利于培養(yǎng)責(zé)任感、意志力、自信心和自控力。在高校開展生命教育，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。大學(xué)生健康的身心是服務(wù)社會(huì)的保證和前提，在校大學(xué)生的生命狀態(tài)決定著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)。

雖然現(xiàn)在高校中普遍意識(shí)到開展生命教育的重要性，但是各高校開展的狀況普遍不理想，存在一些不足，主要概括如下：

1.生命教育的缺失。由于我國(guó)生命教育這個(gè)理念引入的較晚，近些年來(lái)，中小學(xué)普遍已開設(shè)生命教育課程，反而是極端事件頻發(fā)的高校多數(shù)沒(méi)有開設(shè)，基本由心理健康教育課程和講座所替代，或是有輔導(dǎo)員融匯在平時(shí)的安全教育中。以某高校為例，筆者翻遍所有的課程設(shè)置，只發(fā)現(xiàn)一門由體育學(xué)院開展的全校性公選網(wǎng)絡(luò)課程——《生命與生存教育》，是與生命教育有直接關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)方式僅僅是學(xué)生通過(guò)觀看、播放視頻，獲得公選課學(xué)分。所以生命教育的深度是不夠的，形式單一且枯燥乏味，對(duì)學(xué)生沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.危機(jī)事件應(yīng)急預(yù)案乏力。當(dāng)危機(jī)事件真的發(fā)生時(shí)，強(qiáng)有力的應(yīng)急預(yù)案或許能挽救生命，最大程度的維穩(wěn)，避免造成恐慌。學(xué)校或者教育部若是能加強(qiáng)此項(xiàng)工作的力度，或許會(huì)有效促進(jìn)生命教育的開展。

3.學(xué)校生命教育未與家庭、社會(huì)形成合力。當(dāng)前生命教育過(guò)于依賴學(xué)校，而忽視了家庭、社會(huì)同樣應(yīng)該扮演重要的角色。家庭和社會(huì)應(yīng)該努力營(yíng)造和諧的氛圍，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀。

四、輔導(dǎo)員在日常工作中怎樣開展生命教育

大學(xué)生生命教育旨在通過(guò)自然生命教育、精神生命教育和社會(huì)生命教育來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)上的生命觀，正確處理好與自己、他人、與集體、與社會(huì)之間的關(guān)系，探索生命的價(jià)值，追求生命的終極意義。由于生命安全是學(xué)校教育的底線，加上生命教育對(duì)象的特殊性、教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，教學(xué)方式的靈活性這么一些特征，在沒(méi)有專門從事生命教育老師的這種情況下，這項(xiàng)重要的工作自然而然的落在了和學(xué)生關(guān)系最緊密的輔導(dǎo)員身上。那如何在現(xiàn)有的條件下，行之有效的開展生命教育是一項(xiàng)值得探討和思考的命題。筆者作為一線輔導(dǎo)員，主要從以下五個(gè)方面將生命教育有機(jī)的融入日常工作中：

1.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。輔導(dǎo)員只有多深入學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，慢慢的才能獲得同學(xué)們的信任。獲得學(xué)生的信任是輔導(dǎo)員開展工作最寶貴的財(cái)富和最鋒利的武器。日常工作能做到公平公正，急學(xué)生所急，憂學(xué)生之憂，做一位能真心實(shí)意為學(xué)生服務(wù)的有原則的輔導(dǎo)員，讓學(xué)生能感受到來(lái)自學(xué)校、來(lái)自老師的溫暖，學(xué)生遇到困難或者困惑時(shí)才會(huì)第一時(shí)間想到輔導(dǎo)員，或許在極端事件的發(fā)生前，輔導(dǎo)員所做的努力才會(huì)更有效果。

2.輔導(dǎo)員要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的個(gè)性以及家里的基本情況，重點(diǎn)關(guān)注家庭情況異常的同學(xué)。原生家庭對(duì)人的影響深入到方方面面，多數(shù)極端案例的發(fā)生，背后都有家庭教育不利的影響，所以輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的家庭情況是十分必要的。如若發(fā)生異常現(xiàn)象，也能第一時(shí)間配合家長(zhǎng)做出妥善的處理。

3.輔導(dǎo)員要緊跟時(shí)代潮流，開展形式多樣的生命教育，組建可靠的學(xué)生干部隊(duì)伍?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，學(xué)生們的動(dòng)態(tài)經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出來(lái)，所以輔導(dǎo)員開展工作要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，多利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。如果和上理論課一樣的去開展生命教育會(huì)很乏味，輔導(dǎo)員可以試著采用演講比賽、漫畫創(chuàng)作、話劇創(chuàng)作等方式吸引同學(xué)自主探索生命的意義。另外，輔導(dǎo)員一人要面對(duì)至少200以上的學(xué)生，不可能顧及得到所有學(xué)生，所以組建一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，建立起朋輩心理輔導(dǎo)體系尤其重要。這些學(xué)生干部隊(duì)伍是日常工作開展的左膀右臂，也是安插在學(xué)生中的“眼線”，幫助輔導(dǎo)員及時(shí)掌握學(xué)生的異常情況。

4.抓住特殊時(shí)期強(qiáng)化生命教育。新生入學(xué)時(shí)、重大考試前、畢業(yè)季、重大節(jié)日和特殊日期以及重大社會(huì)事件、自然災(zāi)害發(fā)生后等等，都是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的有利時(shí)期，這些時(shí)候去開展生命教育、安全教育十分有必要，并且往往能起到事半功倍的效果。

5.將生命教育與學(xué)生的自我提高相結(jié)合。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，比被動(dòng)的接受輔導(dǎo)員的安排在個(gè)人的成長(zhǎng)成才中更為重要。輔導(dǎo)員要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我提高，這就是常說(shuō)的“授人以魚不如授人以漁”，幫助學(xué)生從外界吸收正能量?jī)?nèi)化于自己的思想體系，并用這些思想武裝自己，進(jìn)而指導(dǎo)自己的行為。

五、結(jié)論

針對(duì)高校極端事件的頻發(fā)，在高校開展生命教育十分緊迫。然而絕大多數(shù)高校生命教育不系統(tǒng)，由輔導(dǎo)員在日常工作中滲透教育。生命教育是一龐大的教育體系，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)通力合作，共同教育，形成一股合力來(lái)教會(huì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、珍惜生命。由于生命教育涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多領(lǐng)域，所以要求擔(dān)任此項(xiàng)工作主力軍的輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，端正自己的人生觀、價(jià)值觀、生命觀，將生命教育貫穿在自己的日常工作中，更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命。

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作者簡(jiǎn)介：羅一村（1989—），女，湖南郴州人，韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士研究生。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。