厚積薄發(fā)

陸春德

摘要：初中語文教學能夠引導學生進入文學殿堂，感受到文學經典的無限風光，要想讓學生感受到文學的魅力，深深地被吸引，閱讀教學是重中之重。所以教師必須正確認識到創(chuàng)新初中語文閱讀教學的重要優(yōu)勢，通過科學合理的引導拓寬學生的知識面，增強學生的語言能力，培養(yǎng)學生的個性，促進學生的思維發(fā)展。所以我們必須正確認識到學生才是課堂的主人，應當因地制宜地調動學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高學生的閱讀水平。本文從以下幾方面分析探究如何創(chuàng)新初中語文閱讀指導教學，并提出具體的閱讀指導方案。

關鍵詞：新課程標準;初中語文;閱讀教學;學習興趣

一、創(chuàng)設相關的課堂教學情景

教師在閱讀教學當中，要想提升學生的閱讀信息動力，就要精心地設計教學課程，從而有效地調動學生的學習欲望，使每一名學生都能夠在課堂當中進行主動閱讀和思考。教師也要引導學生及時發(fā)現文章中的趣味性內容，從而提升學生的閱讀學習動力，讓學生在閱讀當中提高自身的成績和學習靈活性。教師也可以布置相關的教學情景，讓學生在閱讀當中體驗文章中的各類角色，使學生通過對角色的深入探究，并且在對話和交流當中，對文章內容進行深層次的理解和把握，有助于加深學生的學習印象，拓寬學生的學習思路，讓學生在文章當中進行積極探索，有助于激發(fā)學生的學習興趣和閱讀學習新能力。教師也要通過與學生進行積極的互動和交流，在活動當中進行科學探索，將各類信息進行有效傳遞，使學生能夠根據教師所傳遞的各項信息進行積極的閱讀思考，從而增強學生在閱讀當中厚積薄發(fā)的能力。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的習慣能夠伴隨學生終身，促進學生更好地學習與發(fā)展。所以教師必須正確認識到擁有良好的閱讀習慣，對于學生的成長和發(fā)展有著極其重要的幫助。閱讀教學的重要目的并不是提高學生的閱讀成績，而是引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠積極踴躍地進行篩選式閱讀，并對當前的知識進行查漏補缺，所以教師在閱讀習慣培養(yǎng)當中要根據當前教學當中所遇到的問題，向學生推薦知名作家的成長經歷，使學生能夠通過樹立榜樣的觀念和意識進行自主學習和探究，對于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣有著積極重要的幫助，所以教師要在閱讀引導當中提高學生的個人學習能力，增強學生在文學素養(yǎng)當中的學習熱情。教師為了更好地培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣，可以讓學生在閱讀當中認識到閱讀的重要意義，使學生通過體會閱讀的樂趣，從而增強學生的閱讀學習主動性。教師還可以為學生推薦具有趣味性的閱讀讀物，從而有效培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，增強學生在讀書當中的體會能力，并且在閱讀當中進行思考。

三、強化對學生閱讀能力的培養(yǎng)

教師在閱讀教學當中，要使學生注重掌握閱讀的基礎，并且在此階段學生需要對文章進行深層次的探究，只有學生在閱讀學習當中把握深層次的意義，才能夠樹立正確的學習觀念，教師也要讓學生明白文章學習的趣味性，并且站在學生的角度對文章進行思考和探究。教師需要對學生進行文章思想方面的引導，利用文章當中優(yōu)美的字詞句進行教育的拓展，使學生通過對文體的理解和探究樹立科學的學習觀念。教師也要通過自身的積累提升學生的基礎知識掌握能力，強化學生在學習當中的動力，使學生能夠積累更多的文章素材，進行寫作學習和探究。教師要注重對學生的文章分析能力進行鍛煉，使學生通過深入閱讀文章，并且在文章閱讀中把握文章的具體結構以及所蘊含的各類知識點，使學生進行總結和探索，從而明確學生的學習目標和學習思維，對于學生的知識鞏固和探究有著良好的引導作用。教師也要積極地培養(yǎng)學生在文章探索當中的閱讀學習動力，拓寬學生的學習視野，健全學生的思想人格，從而穩(wěn)固學生的學習能力和良好的學習動力。

四、在閱讀教學當中注重對背景進行介紹

由于傳統的閱讀教學，教師往往會引導學生學習文章中的具體內容，忽視了對學生進行文章結構以及文章趣味性的引導，導致學生在學習過程當中的閱讀學習興趣很難進行提升，學生對于文章的理解能力也并沒有得到有效突破，所以教師要以新課改作為教學背景，通過對教學進行逐步創(chuàng)新完善教育教學的科學性，使教育工作者能夠在實踐當中樹立科學的教育教學觀念。教師也要在實驗教學中注重提升學生對于閱讀價值的認知能力，使學生養(yǎng)成良好的學習思路，拓展學生的學習思維，使學生在學習思維的拓展當中樹立科學的學習理念。教師也要以新課標作為教育教學的背景，讓初中生在閱讀策略當中逐步樹立科學的學習理念。

五、鼓勵學生大膽質疑，引導學生科學探究

教師要引導學生大膽質疑和猜想，根據所學的內容進行積極探究，樹立正確的學習思想，對于學生的文章閱讀和提升有著積極的幫助作用。教師也要逐步提高學生在探究當中的學習能力，使學生樹立閱讀學習的自信心和良好的學習興趣，突破傳統思維的枷鎖，對于文章中的深層次含義進行科學探究，豐富學生的學習能力和學習思維，對于學生的發(fā)展有著積極幫助。教師還要通過引導學生多維度地進行閱讀思考，培養(yǎng)學生在閱讀當中的語感，強化學生的閱讀學習能力，讓學生在多維度思考當中樹立正確的閱讀學習觀念。

例如：教師可以專門設置一門閱讀課，引導學生將自己喜歡的課外書籍帶到課堂上，教師也可以準備好《青年文摘》《論語》《唐詩》《宋詞》等好書引導學生進行閱讀，每周選取一節(jié)課堂時間引導學生安心閱讀，通過循序漸進的閱讀使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，但是教師要求學生在課桌上擺一本工具書，遇到不懂的字詞要立刻去查找，在此過程中不僅能夠提高學生的閱讀能力，更能夠增強學生的質疑問題能力。所以教師切記不要被動地引導學生接受書中的知識點，應當引導學生主動思考與探索，鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，自己逐步分析和解決，從而提高學生的閱讀能力。

六、結語

俗話說：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河?！敝挥薪處熢陂喿x心理當中引導學生進行主動閱讀和思考，才能夠讓學生進行積極的感悟和探究，使學生做課堂的主人并進行科學的提升和探索，對于學生的成長和發(fā)展有著至關重要的影響。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]王小偉.創(chuàng)新教法，激活閱讀——初中語文閱讀教學策略探析[J].華夏教師，2019（11）.