淺析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透運(yùn)用

燕永剛

摘 要：新課標(biāo)背景下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為自主探究學(xué)習(xí)思路的主要實(shí)踐路徑。越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在課堂的滲透運(yùn)用，期望以此提升數(shù)學(xué)教育有效性、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。那么如何才能發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)與作用，如何才能以此培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？本文將做詳細(xì)闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);課堂教學(xué);滲透運(yùn)用

結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，以豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織實(shí)踐活動(dòng)等多樣方式，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，讓他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)基本技能，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在個(gè)性學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)知能力、思維能力與情感態(tài)度的全面發(fā)展。因此可以說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是學(xué)生不斷領(lǐng)悟與體會(huì)的過(guò)程，通過(guò)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，完成從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的過(guò)渡，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、找到適合的學(xué)習(xí)方法、形成順暢的學(xué)習(xí)思路，這些將讓學(xué)生終身受益。有關(guān)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透運(yùn)用，本文主要提出以下觀點(diǎn)：

1.在多元情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特征，他們的學(xué)習(xí)情緒與思路容易受到外界環(huán)境的影響，再加上數(shù)學(xué)教育本身具有一定的抽象性和枯燥性，所以有效的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)要從尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生打造多樣化的情境氛圍，將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想穿插其中，引導(dǎo)學(xué)生在多元情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。以《相交線與平行線》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了小學(xué)生熟悉的生活情境：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)干凈、美麗的城市，你能說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得我們的城市哪里最美麗嗎？你見(jiàn)過(guò)城市夜景嗎？你知道那些炫彩的燈光從何而來(lái)？”在學(xué)生思考與探究的同時(shí)，我又利用多媒體課件展示相關(guān)圖片，立體還原“城市之屋”，學(xué)生從不同層次探究問(wèn)題的同時(shí)，也就由淺入深地把握了本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)，包括垂線和平行線的特征、相交線與平行線在生活中的實(shí)際運(yùn)用等等。為了拓展知識(shí)應(yīng)用，我又預(yù)留了開(kāi)放式的課后作業(yè)，讓學(xué)生成為小小的規(guī)劃者，如何利用“相交線與平行線”達(dá)到美觀城市的效果。

2.在實(shí)踐操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的發(fā)展關(guān)注學(xué)生的主體地位，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的多元學(xué)習(xí)方式下掌握知識(shí)、提升能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)也是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，所以教師不能死板地“教”，而是讓學(xué)生靈活地“學(xué)”，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂實(shí)踐場(chǎng)景，還原知識(shí)形成、發(fā)展與運(yùn)用的過(guò)程，以此吸引小學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谧灾鲄⑴c中提高學(xué)習(xí)效率。以《三角形、平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，選用生活中的案例作為教學(xué)素材，讓學(xué)生談一談“三腳架”的實(shí)際作用，思考“為什么三腳架的穩(wěn)定性更高？”，由此引出三角形的邊長(zhǎng)、三角形的高等基礎(chǔ)知識(shí)，從更深層次認(rèn)知三角形，并列舉生活中三角形的有效利用，如電線桿的支架、房子屋頂?shù)鹊取?/p>

3.在生活運(yùn)用中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)，我們要將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延展到課堂外，將數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)理念，從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，在學(xué)以致用中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我給學(xué)生預(yù)留了課后作業(yè)，讓他們與家長(zhǎng)一起到超市購(gòu)物，并記錄每一件購(gòu)買商品的價(jià)格，結(jié)賬時(shí)學(xué)會(huì)使用人民幣，并計(jì)算應(yīng)該付多少錢、應(yīng)該找回多少錢？另外，我們還組織了“小當(dāng)家”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生幫媽媽去菜場(chǎng)買菜，在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用人民幣。通過(guò)理論教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生也由此強(qiáng)烈感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

4.在引導(dǎo)反思中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

“反思”也是一種切實(shí)有效的學(xué)習(xí)策略。尤其在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生難免出錯(cuò)，而這些“錯(cuò)誤”就是最佳的反思機(jī)會(huì)，通過(guò)有效反思，一方面有利于深化理解知識(shí)、梳理獲取知識(shí)的過(guò)程，另一方面有利于獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)打好基礎(chǔ)。因此在引導(dǎo)反思中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)下數(shù)學(xué)教育的一大特色。以“連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，小學(xué)生受到慣性思維的影響，剛接觸題目時(shí)，極易混淆一個(gè)問(wèn)題與兩個(gè)問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，舉例：學(xué)校共有120套新桌椅，投入使用一部分且還剩下62套;學(xué)校又采購(gòu)了50套新桌椅，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在學(xué)校一共有多少套全新的桌椅？如果按照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然會(huì)分別列出兩道算式①120-62=58（套）;②58+50=108（套）。顯然這樣的思路與“連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題”背道而馳，對(duì)此我啟發(fā)學(xué)生思考第一個(gè)算式中求出的58（套）代表什么？想要列出第二個(gè)算式，需要知道哪些條件？在反思中，學(xué)生的思路豁然開(kāi)朗，找到了全新的解題思路，順理成章地理清一般兩問(wèn)應(yīng)用題與連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題的區(qū)別，對(duì)比不同的解題思路，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

綜上，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感。實(shí)際上，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最終目的并非應(yīng)對(duì)考試，而是啟發(fā)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，并以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再建與重構(gòu)，由學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去操作、去體驗(yàn)、去探索，從中積累知識(shí)、形成思想、拓展方法，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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