關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作的有效性論述

樊妮

摘 要：小學(xué)教育階段是學(xué)生受教育的關(guān)鍵階段，教師不僅要重視小學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生的動手實踐操作能力。數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常難的一門課程，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以提高學(xué)生的空間想象能力。本文主要研究了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐操作的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手操作;有效性

前言

小學(xué)生階段的學(xué)生理解能力存在一些不足之處，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會感覺到一定的吃力。動手操作是一種非常有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中有時即使教師講解的再清晰，都不如讓學(xué)生直接動手操作。學(xué)生自己在動手操作的過程中會弄清楚理論的原理，還會促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生一定要理解清楚數(shù)學(xué)原理。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要將數(shù)學(xué)理論知識與動手實踐聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識為主，忽視了學(xué)生的動手實踐能力。為了提高小學(xué)生的動手實踐操作能力，教師在教學(xué)中必須要對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。

一、動手實踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

動手實踐操作并不是一項簡單的工作，學(xué)生的動手能力與學(xué)生的思維能力具有緊密的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生的動手實踐能力有所提高時，學(xué)生的思維能力也在不斷地提高。傳統(tǒng)教學(xué)中教師重在培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)題目練習(xí)。這種教學(xué)方式雖然可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是，非常不利于小學(xué)生能力的提高。小學(xué)生階段也是開發(fā)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的許多能力都需要教師進(jìn)行開發(fā)出來。動手實踐操作能力可以有效促進(jìn)小學(xué)生大腦的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合實踐能力。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生僅僅具備較高的計算能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。若是學(xué)生在小學(xué)階段沒有打下良好的基礎(chǔ)，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會更加感覺到吃力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中教師必須要重視小學(xué)生的動手實踐操作能力的提高。

二、提高小學(xué)生動手實踐操作能力有效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意動手

很多小學(xué)生都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，最主要的原因就是因為學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來比較困難。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)的動手實踐操作中來。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以從以下幾個方面進(jìn)行。首先，教師可以從學(xué)生的興趣愛好入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)實踐教學(xué)結(jié)合起來。例如，很多小學(xué)生都對積木、樂高比較感興趣。教師在動手實踐操作活動中可以選擇這些素材。其次，為了激發(fā)學(xué)生的參與活動的熱情，教師還可以準(zhǔn)備一些精美的獎品。最后，教師也可以采取一些游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力。游戲也是學(xué)生在成長的過程中非常感興趣的活動。教師要先吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，然后再從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感覺到興趣。

2.利用多媒體演示，提高學(xué)生操作的效率

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一般情況下，幾何部分的實踐操作機(jī)會多一點。而且，幾何部分的知識都比較抽象，利用實踐操作可以提高學(xué)生對于知識的理解。但是，很多操作僅僅靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師的協(xié)助。為了充分鍛煉到學(xué)生的空間想象能力，教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生自己動手。每個學(xué)生的空間想象能力是不同的，對于很多空間學(xué)生無法在自己的腦海中想象出來。多媒體是一個非常有效的教學(xué)工具，多媒體可以將空間的每個面都展示給學(xué)生。而且，多媒體還能夠拆解空間立體圖形，使學(xué)生了解操作的每個步驟。然后學(xué)生再根據(jù)自己的理解與記憶去親動手實踐操作。對于一些特別復(fù)雜抽象的操作，教師可以利用多媒體展示演示的過程，提高學(xué)生對于空間立體圖形的理解。多媒體在學(xué)生的實踐操作中具有重要的作用，可以有效提高學(xué)生的實踐操作能力。

3.采用激勵式教學(xué)，提高學(xué)生操作的積極性

不同的小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力會有所不同，學(xué)生的動手實踐操作的效果也會有所不同。教師在教學(xué)中要采用激勵式的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵。無論人處于什么階段，別人的鼓勵都是學(xué)習(xí)的動力。對于在動手實踐操作的學(xué)生，無論學(xué)生表現(xiàn)的是優(yōu)異還是相對弱一點，教師在教學(xué)過程中都要給予學(xué)生一定的鼓勵。讓學(xué)生感受到他們的努力得到了認(rèn)可，同時，教師在教學(xué)中對于學(xué)生的動手實踐操作評價也要進(jìn)行一定的改進(jìn)。傳統(tǒng)的評價方式更加注重的是學(xué)生的結(jié)果。但是，在動手實踐操作的教學(xué)中，教師更加注重的是應(yīng)該是學(xué)生的操作過程。學(xué)生的操作過程更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面?？傊?，在動手實踐操作過程中教師一定要積極地鼓勵學(xué)生，從而提高學(xué)生操作的積極性。

4.準(zhǔn)備好豐富的動手操作的材料

動手實踐操作過程會需要一定的材料，教師準(zhǔn)備的材料越豐富越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在準(zhǔn)備動手實踐操作的材料時，不僅要考慮到教學(xué)的內(nèi)容還要考慮到學(xué)生的實際能力。而且，教師準(zhǔn)備的材料還要具備一定的安全性，小學(xué)生階段的學(xué)生還不具備較強(qiáng)的安全意識。在數(shù)學(xué)的動手實踐操作前，教師要給學(xué)生講一些注意事情，以及安全要點。材料是小學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)，教師要提前做好準(zhǔn)備的工作。學(xué)生在動手操作的過程中若是材料用完，教師也要積極地為學(xué)生補(bǔ)充材料?？傊?，在數(shù)學(xué)的動手實踐操作中，教師不僅要重視教學(xué)的過程，還要重視課程中的原料。若是由于教師的原材料準(zhǔn)備不當(dāng)，不僅會影響整個教學(xué)過程，還會影響到學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)動手實踐操作部分，必須要重視學(xué)生材料的準(zhǔn)備。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有積極地發(fā)展作用。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的各種潛能。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中若是僅僅以理論教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)題目難以理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入動手實踐操作部分，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師要重視學(xué)生實踐的方式以及學(xué)生實踐的效果，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，從而讓小學(xué)生在小學(xué)階段打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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