高職院校思政與學(xué)科教學(xué)融合的實踐研究

龐月魏

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)工作實際，論述了思政與學(xué)科教育融合的關(guān)鍵、保障、動力，并提出了一些切實可行的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政;學(xué)科教學(xué)

總書記指出：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人”“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。當(dāng)前，我國高職院校都在開展思政教育改革創(chuàng)新，以期提高思政教育的實效性。其中，重點探討研究的就是思政與學(xué)科教育教育融合的問題。

一、思政與學(xué)科教學(xué)融合，教師是關(guān)鍵。

總書記指出：“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！蓖瑯樱颊c學(xué)科教育融合也是如此。因此，做為一名合格的人民教師，教書育人是職責(zé)、是使命、也是擔(dān)當(dāng)。

而高職院校的教師更是責(zé)無旁貸。因為相對于本科院校的學(xué)生，高職生的思想道德教育困難更多、難度更大。但高職院校的教師不能因為困難多、難度大而束手無策，反而應(yīng)迎難而上，想方設(shè)法開展豐富多彩的思想道德教育活動。

這就要求高職院校教師要主動研究課程思政，積極學(xué)習(xí)國家政策方針，關(guān)心國內(nèi)外大事，不斷提高自身的思政理論水平;要加強自我修養(yǎng)，用自身的人格魅力來影響學(xué)生;要在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，挖掘所教學(xué)科中的思想道德素材，主動的、創(chuàng)造性的把其融入到課堂教學(xué)過程中，達到“潤物細無聲”的效果。

二、思政與學(xué)科教學(xué)融合，素材是保障。

開展思政與學(xué)科教學(xué)如何，首要的任務(wù)就是挖掘?qū)W科中的思想道德教育素材，也就是解決在學(xué)科教學(xué)過程中講什么的問題。

由于學(xué)科性質(zhì)不同、內(nèi)容不同，所以不同學(xué)科所蘊含的思政素材也有差異。比如，大學(xué)語文中有大量的愛國教育素材，而在建筑構(gòu)造等理工科課程中這樣的素材相對較少。因此，高職院校教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)科挖掘思政素材，不能照搬其它課程的思政素材。以建筑構(gòu)造與識圖課程為例，本課程中蘊含的思政內(nèi)容主要有安全意識、團隊合作意識、責(zé)任意識、法律意識、標(biāo)準(zhǔn)意識。

另外，高職院校教師要多與講授思政課程的教師交流或直接聽他們的課，看他們在課堂上“講什么”、“怎么講”。

三、思政與學(xué)科教學(xué)融合，科學(xué)合理的策略是動力。

當(dāng)前，思政與學(xué)科教學(xué)如何遇到的最大困難是如何把思想道德教育自然地而不是生硬地灌輸給學(xué)生。因此，探索思政與學(xué)科教學(xué)融合的策略是每個教師急需解決的問題。

多年的思想教育經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生不接受或不喜歡程序化、簡單化、灌輸式的思政教育，普遍存在漠然置之的現(xiàn)象。這樣，教師雖然口若懸河地講，學(xué)生卻置之不理，思政教育效果可想而知。因此，探索學(xué)生喜聞樂見的思政教育策略勢在必行。

思政教育策略1：把思政教育融入問題解決或任務(wù)驅(qū)動或課程實訓(xùn)中，讓學(xué)生在實踐中感悟。

在建筑構(gòu)造識圖課程教學(xué)中，為提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力，特別布置了樓梯設(shè)計、外墻大樣設(shè)計、繪制建筑平面圖等有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)。要想完成這些任務(wù)，學(xué)生必須熟悉與任務(wù)相關(guān)的建筑規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，必須有耐心，必須有時間觀念，必須有計劃性等。這樣下來，自然就培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范意識、標(biāo)準(zhǔn)意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)等。

思政教學(xué)策略2：把思政融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化地影響學(xué)生。

在講授基礎(chǔ)、墻體等基本構(gòu)造設(shè)計要求時，一般需講解安全要求、功能要求和經(jīng)濟要求三個方面。此時，教師就可以結(jié)合一些真實的案例（可通過圖片或短視頻展示）強調(diào)結(jié)構(gòu)安全的重要性。長此以往，學(xué)生自然就會產(chǎn)生對生命的敬畏感，安全意識也會深深地扎根于學(xué)生的內(nèi)心。

在講授坡屋頂類型時，要向?qū)W生介紹歇山、廡殿、懸山、硬山等。此時，教師可穿插介紹與之相關(guān)的建筑史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

總之，在學(xué)科教學(xué)中，教師只有深挖教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思政素材，并把這些好素材巧妙地、自然地融入到教學(xué)內(nèi)容的傳授過程中，才能達到預(yù)期的教育效果。

思政教學(xué)策略3：集中教育與個別教育相結(jié)合，讓全體學(xué)生共同進步。

由于高職生思想道德水平參差不齊，所以如果思政教育只在課堂上進行，有些學(xué)生尤其是問題生的教育效果會一般甚至?xí)容^差。解決這一問題的辦法除了課堂的教學(xué)管理之外，更行之有效的辦法還是在課后對進行個別教育。通過個別教育，思想教育更有針對性，也會讓學(xué)生感受到的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生從內(nèi)心感激老師。雖然個別教育不可能一蹴而就，但只要教師堅持住，真心的愛學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，采取科學(xué)合理的教育方式，堅信頑石也會融化，學(xué)生會認識到自身的思想問題，主動改變自己，不斷進步。