德育模式下中職班主任管理探討

摘要：本文從闡釋德育教育與班級(jí)管理的關(guān)系入手，針對(duì)“管育并重”模式進(jìn)行大體分析，圍繞深化管育并重理念認(rèn)知、實(shí)施班級(jí)管理自治模式、創(chuàng)設(shè)多元主題實(shí)踐活動(dòng)、完善德育管理評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)層面，探討了基于“管育并重”模式優(yōu)化中職班主任德育管理的具體策略，以期為醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 班主任管理 管育并重 職業(yè)道德

Discussion on the management of secondary vocational teachers in moral education mode

Han Chenchen

Abstract：this paper explains the relationship of the moral education and class management，pay equal attention to “pipe” model for general analysis，deepen the concept of parenting and cognition，the implementation of class management autonomy mode，creating multiple theme activities，improve the management of moral education evaluation mechanism four aspects，probes into the pattern based on the equal emphasis on “pipe” the concrete strategies for optimizing secondary vocational teacher in charge of moral education，so as to provide reference for medicine and health care professional and technical personnel training.

Key words：secondary vocational school；Head teacher management；Equal emphasis on management and education；The professional ethics

職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)重要地位，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能職業(yè)人才。當(dāng)前教育部倡導(dǎo)提升人才的綜合職業(yè)能力，確保其“具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德”。中職院校班主任應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)起德育教育與班級(jí)管理責(zé)任，改進(jìn)班級(jí)管理方法、提升德育教育實(shí)效，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、德育教育與班級(jí)管理關(guān)系及“管育并重”模式分析

（一）德育教育與班級(jí)管理的相關(guān)性

班級(jí)管理是德育教育順利實(shí)施的核心前提與基礎(chǔ)，德育教育為深化班級(jí)管理提供了重要保障與支持。班主任在班級(jí)管理中主要利用制度與管理手段發(fā)揮對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的約束與監(jiān)督作用，營(yíng)造和諧有序的班級(jí)管理氛圍，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)班規(guī)，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。而德育教育主要針對(duì)學(xué)生的思想與行為進(jìn)行教育引導(dǎo)，保障學(xué)生通過(guò)德育實(shí)踐逐漸形成正確的價(jià)值取向與道德觀念，引領(lǐng)學(xué)生提高思想境界、完善綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)將德育與管理相結(jié)合，能夠督促學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)提升對(duì)自身行為的約束能力，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、發(fā)展專業(yè)能力，在潛移默化中形成正確的思想觀與價(jià)值觀，更好地成長(zhǎng)為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所需的實(shí)用型人才。

（二）“管育并重”模式

1.基本概念

“管育并重”主要指將班級(jí)管理與德育教育放置在同等重要地位上的管理模式，利用管理手段引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束與自我發(fā)展，借助德育教育幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)自身行為的客觀判斷，借此既有助于達(dá)成中職院校德育教育目標(biāo)，同時(shí)也有助于幫助班主任提升班級(jí)管理成效，更好地踐行人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.主要作用

首先，“管育并重”模式的實(shí)施符合中職院校對(duì)學(xué)生管理的要求，能夠幫助班主任降低班級(jí)管理工作難度，提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育新模式。其次，“管育并重”模式為班主任管理工作提供了新方法、新手段，能夠密切結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異編制個(gè)性化解決方案，增進(jìn)學(xué)生對(duì)班主任班級(jí)管理工作的認(rèn)同感與配合度，更好地提升班級(jí)管理工作質(zhì)量。最后，“管育并重”模式的推行進(jìn)一步凸顯出班主任在班級(jí)管理與德育教育中的重要地位，督促班主任運(yùn)用柔性化手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的啟迪與心靈上的塑造作用，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的思維認(rèn)知與價(jià)值觀念，達(dá)成中職院校職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、基于“管育并重”模式優(yōu)化中職班主任德育管理的具體策略探討

（一）深化管育并重理念認(rèn)知，營(yíng)造德育環(huán)境氛圍

1.樹(shù)立正確思想認(rèn)知

中等職業(yè)教育改革的持續(xù)推進(jìn)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)提出了更高的要求，中職班主任應(yīng)加深對(duì)“管育并重”理念的解讀與研究，基于生本教育理念與德育教育模式推動(dòng)班級(jí)管理方式的改革，采用人性化管理手段對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教育，例如在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)改變以往批評(píng)、指責(zé)、懲罰等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》《班級(jí)管理規(guī)定》等真正客觀審視自身錯(cuò)誤、主動(dòng)進(jìn)行反思，并在改正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地提升班級(jí)管理實(shí)效、建構(gòu)和諧融洽的師生關(guān)系。

2.創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)

通常班級(jí)文化建設(shè)是班主任管理工作的重要內(nèi)容之一，班主任應(yīng)以德育教育作為切入點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展前景、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)等創(chuàng)設(shè)多種班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)、安排難易度不等的合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中重新建構(gòu)對(duì)班級(jí)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的集體感與榮譽(yù)感，促使其在專業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)不斷提升自身的德育素養(yǎng)，營(yíng)造良好的德育環(huán)境氛圍。

（二）實(shí)施班級(jí)管理自治模式，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)

鑒于當(dāng)前教育改革強(qiáng)調(diào)歸還學(xué)生的主體性地位，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中也應(yīng)做到“適度放權(quán)”，采用班級(jí)管理自治模式激活學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的主人翁意識(shí)，基于公平競(jìng)爭(zhēng)原則在班級(jí)全體成員投票表決下推選出班團(tuán)干部，賦予其相應(yīng)的班級(jí)管理責(zé)任，保障將班級(jí)管理責(zé)任落實(shí)到每一名學(xué)生身上，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)公約、班規(guī)建設(shè)活動(dòng)中，由班級(jí)全體成員共同編制管理規(guī)定與獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，借此有效增強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管理與自我監(jiān)督意識(shí)，在潛移默化中滲透德育教育功效。

（三）創(chuàng)設(shè)多元主題實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮榜樣力量

1.豐富班級(jí)文化活動(dòng)

班主任應(yīng)充分利用各項(xiàng)班級(jí)文化活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)演講比賽、角色扮演、聯(lián)歡會(huì)、學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)形式，在多元主題實(shí)踐活動(dòng)中融入醫(yī)德教育，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中利用真誠(chéng)、愛(ài)心與精湛技術(shù)為患者提供專業(yè)的醫(yī)療服務(wù)，使學(xué)生真正樹(shù)立對(duì)其所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感、提高其在處理突發(fā)事件中的應(yīng)變能力，并且靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與綜合能力解決實(shí)際問(wèn)題，借此進(jìn)一步激活學(xué)生主體性意識(shí)與內(nèi)在潛能，引導(dǎo)其在模擬真實(shí)的場(chǎng)景中深化對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)知，形成健全人格、正確的價(jià)值取向與職業(yè)道德觀念，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.樹(shù)立典型學(xué)習(xí)榜樣

班主任在組織班級(jí)教學(xué)管理活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重善用榜樣力量發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，借助真實(shí)事例調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、活躍班級(jí)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)建立對(duì)榜樣力量的認(rèn)同感，使“正能量”得到有效傳遞。班主任在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)可以列舉地方具有典型代表意義與先進(jìn)事跡的人物作為實(shí)例，例如將個(gè)人命運(yùn)與中醫(yī)使命相連的國(guó)醫(yī)大師徐經(jīng)世、視病人如親人的精神科護(hù)士長(zhǎng)張常婧、遠(yuǎn)赴南蘇丹援助的80后父親黃帆、身患肺癌仍堅(jiān)守一線的胸外科醫(yī)生徐林有等，利用真實(shí)人物事跡發(fā)揮德育教育功效，能夠有效增強(qiáng)德育對(duì)學(xué)生的感染力、深化教育價(jià)值，為學(xué)生個(gè)體發(fā)展樹(shù)立榜樣與目標(biāo)。

（四）完善德育管理評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重學(xué)生個(gè)體差異

班主任應(yīng)積極構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，利用多元化評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與道德層面的雙重考察，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與可信度，為班級(jí)管理與德育工作實(shí)施成效提供反饋與參考。一方面，班主任應(yīng)構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式實(shí)施評(píng)估工作，利用學(xué)生檔案袋、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等手段真實(shí)反映出班級(jí)管理與學(xué)生德育成果，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)個(gè)體的德性成長(zhǎng)與德育品質(zhì)內(nèi)化，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與自我發(fā)展。另一方面，班主任還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、一對(duì)一交流等方式收集學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理、德育工作的建議，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生個(gè)性喜好、認(rèn)知層次、職業(yè)發(fā)展意愿等信息的了解，保障學(xué)生在參與班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展的多元活動(dòng)的過(guò)程中逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，更好地借助差異化管理提升德育教育的實(shí)施成效，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)與專業(yè)能力的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性工作，對(duì)中職院校學(xué)生職業(yè)技能水平與職業(yè)道德素養(yǎng)發(fā)揮重要影響。班主任應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到將德育與管理結(jié)合的重要性，將德育教育融入班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生自我管理、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等層面中，引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我教育與全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉萍.淺談中職衛(wèi)校實(shí)習(xí)護(hù)生的德育管理[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（5）：153-155.

[2]顏美雙.用系統(tǒng)化的理念引領(lǐng)中職班主任德育工作[J].中華少年，2018（1）：87.

[3]王瑋琳.春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲——中職學(xué)校微德育實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：282.

作者簡(jiǎn)介：韓晨晨（1985-），女，漢族，山東肥城人，本科，中級(jí)職稱，研究方向：護(hù)理禮儀和班主任工作?，F(xiàn)供職于安徽省淮北衛(wèi)生學(xué)校。