生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

宋治華

摘 要：數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，它來源于生活，根植于生活，學(xué)生的生活中隨時都能使用到數(shù)學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、紀(jì)律性差等性格特點，家長和教師有時候不知道如何正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的性格優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。因此，為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，生活化教學(xué)應(yīng)該引入到平時的教學(xué)中，生活化教學(xué)能消除教師與學(xué)生的陌生感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文從激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴、深化知識記憶、強化數(shù)學(xué)實踐等方面，探究生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，又在此基礎(chǔ)上探討生活化教學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)共鳴;深化記憶;強化實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗通過具體活動產(chǎn)生的，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都是很基礎(chǔ)，都是在學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)，而且數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中運用非常廣泛，教師在課堂中把教科書上的知識點與生活中的事例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。小學(xué)階段正是教師給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)和樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得最佳時刻，生活化教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很有幫助，能幫助教師減輕很多不必要的教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

一節(jié)好的課堂只有教師一個人賣力的在講臺上教授是不夠的，需要學(xué)生的配合。傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師一個人在講桌上教授知識點，學(xué)生就單純的聽講，師生之間沒有任何的互動。如今強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師起引導(dǎo)作用。為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)該多站在學(xué)生的角度，每一章節(jié)找到最合適的教學(xué)方式。教師采用生活化教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使用一些學(xué)生更容易聽懂的語言，教師要鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識點運用到實際生活中，舉一些生活中的事例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，感覺每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能學(xué)習(xí)到很多有用的知識。

例如，教師在教授“分?jǐn)?shù)”這一部分的內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。這一章節(jié)學(xué)生既熟悉又陌生，生活中經(jīng)?？梢钥匆姺?jǐn)?shù)，但是學(xué)生又不會讀和理解它的含義。教師在正式上課之前，可以舉一些生活中會使用到分?jǐn)?shù)的地方，通過生活中的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，打破了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個課堂變得活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂形式的生活化不限于此，教師還可以了解學(xué)生的興趣愛好，針對性地結(jié)合生活實際能更好地實現(xiàn)課堂形式地生活化。

二、深化知識記憶

學(xué)生一節(jié)課下來記憶的知識是有限的，剩余知識點需要學(xué)生自己花課余時間來鞏固和記憶。一節(jié)課只有40分鐘，學(xué)生要合理利用好它，珍惜課堂上的每一分每一秒。數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，它的邏輯性很強，而小學(xué)階段的學(xué)生做題思維比較分散，想到一個步驟不管對與錯都寫上去，這種思維也會影響上課的效率，容易導(dǎo)致學(xué)生聽到一半認(rèn)為自己掌握而放棄聽剩下的內(nèi)容。為了減少這種情況，教師可以采用生活化教學(xué)方式，深化知識記憶，把枯燥的知識點變得生動形象，換一種學(xué)生更容易理解的方式。

例如，教師在教授“除法”這一部分的內(nèi)容時，學(xué)生會接觸到有余數(shù)的除法，這一章節(jié)的知識點是學(xué)生從未接觸過的，之前學(xué)習(xí)除法法則沒有涉及到余數(shù)，可能對于有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說無法理解。針對這種情況，教師可以把教科書上的知識點與生活中的例子相結(jié)合，把一些抽象的知識點換成學(xué)生容易理解的話語，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也可以幫助學(xué)生深化知識點的記憶。學(xué)生可以通過聯(lián)想的方式，回憶和鞏固知識點，達(dá)到記憶的目的。

三、強化數(shù)學(xué)實踐

數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活，學(xué)生既然學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識也應(yīng)該應(yīng)用于生活中，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而獲得新的知識點。學(xué)生只掌握教科書上的知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生自己獲取外界的知識，實際生活中學(xué)生遇到的問題可能是教科書上從未講過的類型，教師要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，使用自己已學(xué)的知識點去解決，強化學(xué)生的實踐能力，不要成為一個只會嘴上談兵的書呆子，新的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生成為德、智、體、美勞全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，生活化教學(xué)能幫助學(xué)生強化數(shù)學(xué)實踐能力。

例如，教師在教授“混合運算”這一部分的內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運算的運算順序，讓學(xué)生經(jīng)歷探究和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。為了更好的貼近教學(xué)目的，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。教師教授完這一章節(jié)的知識點后，可以給學(xué)生布置一個課后作業(yè)，陪伴家人去買一次東西，整個付錢的過程學(xué)生需要自己完成，算出他人要找自己多少錢，整個算術(shù)過程使用學(xué)到的四則運算中的法則，學(xué)生自己把整個過程記錄下來，下一節(jié)數(shù)學(xué)課分享給學(xué)生和教師。教師采用生活化教學(xué)，鼓勵學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到知識運用到實際生活中，遇到不懂得問題讓學(xué)生養(yǎng)成先自己獨立思考，再來詢問教師的好習(xí)慣。

總而言之，生活化教學(xué)有很多傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)點，它打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在解決實際問題中增加成就感。但教師要注意，生活化教學(xué)不是完全脫離于教科書，而是將教科書上的知識點與生活中的事例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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