淺談小學語文閱讀教學策略

桑麗霞

摘 要：小學語文是學生開始正式學習語文的起步階段，決定著學生是否能夠培養(yǎng)出對語文的學習興趣以及養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并能夠認真吸收我國上下五千年的文化魅力。閱讀是學習一門語言的重要途徑，只有多閱讀，多積累，才能讓學生有豐富的文化底蘊，這也有助于提高寫作能力甚至有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，因此，尋找適合小學語文閱讀的教學策略尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學;語文;閱讀

在新的《語文課程標準》中，明確指出了增加學生閱讀量的重要性，閱讀不僅可以幫助學生積累文化知識，也可以拓寬學生的眼界，發(fā)散學生的思維，也可以為之后學生的寫作打下一個良好的基礎(chǔ)。不過，我們對于閱讀的教學，不應(yīng)該只是要求學生進行大量閱讀，而是要找出適合小學生閱讀的素材，并引導學生學會正確的閱讀方法，用較少的時間捕捉更多的知識，并能夠從閱讀中有所收獲、有所感悟，從而獲得思想上的啟迪。本文將簡要提出有關(guān)小學語文閱讀教學的幾個策略。

一、 提供適合學生的閱讀建議

閱讀講究“精”而不僅僅是“量”，讀一本書就要讀得有價值，并且小學生的思想還并不成熟，不適合看一些超出他們能力接受范圍的書，因此，除了教材所要求的文章之外，教師應(yīng)該為學生提出合適的建議閱讀書目。小學的學生能力較為有限，無法讀懂比較深奧的名著，因此可以從他們的興趣出發(fā)，選擇一些語言比較簡潔，故事情節(jié)比較生動的讀物。這類讀物可以是童話，可以是富有想象力的文章，也可以是貼近我們生活的故事，比如鄭淵潔的童話、《愛的教育》等。《愛的教育》就是一部非常適合小學生閱讀的作品，它采用了日記的形式，以一個四年級的男孩的視角去觀察他的班級、他的家庭等，每一個故事都在講述一個道理，這種作品既有故事性又富有哲理，學生可以在閱讀的過程中學習到書中主人公所具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、 激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學生學習的動力，也許枯燥的課本難以讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，這就需要教師來為學生提供一個激發(fā)興趣的學習環(huán)境，教師可以通過多種途徑來引起學生的閱讀興趣以及學習動力。比如，教師可以使用電教的手段，利用幻燈片、視頻等多種多媒體工具，將文章內(nèi)容通過視覺、聽覺多種不同感官的感知方式展示出來，給學生創(chuàng)造一個身臨其境的感覺，讓學生可以沉浸在閱讀的樂趣之中，從而獲得更好的教學效果。另外，教師還可以采取讓學生朗讀、分角色扮演等方法來提高學生的參與度，從而培養(yǎng)學生的學習熱情。

三、 挖掘教材內(nèi)涵

小學語文課本中的閱讀素材可謂經(jīng)過了精挑細選，每一篇都有它學習的意義，因此，教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容，從文章內(nèi)容、句法結(jié)構(gòu)、中心思想等多個角度展開教學，具體方法如下：

（一） 找中心句、主旨句

每篇文章都有它所要表達的中心思想，因此通過找出文章的中心句或主旨句可以鍛煉學生的快速閱讀能力，分析文章結(jié)構(gòu)的能力，也可以鍛煉學生的邏輯思維能力，有助于幫助學生理解文章所表達的主旨大意。教師可以讓學生用一句話來概括文章內(nèi)容，這樣既能檢驗學生的閱讀成果，也可以提高學生的歸納總結(jié)能力。

（二） 注重細節(jié)理解

在明白文章的主旨大意之后，就需要對文章進行精讀，找出作者重點描寫的部分，理解作者的寫作思路和寫作用意。比如，教師可以找出文中的幾處內(nèi)容，讓學生思考，作者在這里的描寫是想要寄托怎樣的情感，作者在此處又運用了怎樣的表達方式和表現(xiàn)手法。這樣不僅有助于加深學生對文章內(nèi)容的理解，也可以讓學生在寫作中進行一定的借鑒。

（三） 重視感情升華

教材中的文章一般都滲透了人文內(nèi)涵，教師在帶領(lǐng)學生學習的過程中應(yīng)重視人文內(nèi)涵的體現(xiàn)，有助于提高學生的精神境界，幫助他們樹立遠大的理想目標，養(yǎng)成良好的習慣，形成健全的人格，樹立正確的人生觀、價值觀。比如在學習《游子吟》這首詩時，教師不僅要讓學生明白詩句的含義，還要讓學生談一談在學習完這首詩之后的內(nèi)心感受，以及他們對母愛的理解。這樣可以讓他們更好地感受到母親對自己的關(guān)懷與愛，從而可以懂得感恩，孝敬父母。

四、 培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀的效果取決于學生是否有良好的閱讀習慣，只有從小就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能在閱讀中真正有所收獲，并且從小養(yǎng)成的閱讀習慣也可以對學生未來的成長發(fā)展起到積極的推動作用。讓閱讀成為一種習慣，是一件讓學生終身受益的事情。在小學階段，學生可能會因為識字不夠的問題影響閱讀，從而產(chǎn)生畏難情緒，教師應(yīng)該引導學生學會利用工具書來進行閱讀，這樣既閱讀了文章，又提高了學生的識字能力。另外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生積極閱讀的意識，在學完一篇文章時，主動去找出與之相關(guān)的文章進行延伸閱讀，豐富自己的知識儲備。在閱讀之后，應(yīng)該采取一定的輸出方式來加深學生的印象，比如做一些閱讀筆記或者寫讀后感等，更有利于對所讀內(nèi)容的消化吸收。

五、 結(jié)語

總之，閱讀是學習語文的重要途徑，并且要想提高閱讀能力，不僅僅要閱讀課本上的文章，還要閱讀一些有意義的課外讀物，來開拓學生的眼界和思維，良好的閱讀習慣將成為學生終身的財富，有利于學生的成長發(fā)展。

參考文獻：

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