小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建探究

劉巧瑞

摘 要：本文作者簡單的論述了數(shù)字繪本、動手實(shí)踐、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望在使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)這一方面能夠起到一些積極的作用，促進(jìn)趣味課堂的構(gòu)建。當(dāng)然，以下純屬筆者一家之言，有任何不足之處，還望諸位教師能夠批評指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法;課堂導(dǎo)入;信息技術(shù);游戲

一年級的小學(xué)生正處在人生的起始階段，也是接受數(shù)學(xué)教育的初始階段，他們單純質(zhì)樸、活潑可愛，需要老師的引導(dǎo)與呵護(hù)。小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙階段至關(guān)重要，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自己主動學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用科學(xué)，也是一門嚴(yán)謹(jǐn)周密的計算學(xué)科，是主要培養(yǎng)鍛煉抽象思維的學(xué)科。而小學(xué)生的現(xiàn)狀是以具體的形象思維為主。怎么把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的，愿意接受的，又不失數(shù)學(xué)本真和價值的形式，并展示給學(xué)生，可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的最大挑戰(zhàn)了。

一、借助數(shù)字繪本，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

我們都知道，有較強(qiáng)的數(shù)感是孩子在小學(xué)能夠?qū)W好算術(shù)的關(guān)鍵。可是數(shù)感能教嗎？數(shù)感當(dāng)然能教，但是與其說數(shù)感是一種專項課程，不如說是孩子在面對各種數(shù)學(xué)問題時的“靈活性”和“創(chuàng)造性”。那么究竟該如何培養(yǎng)孩子的數(shù)感呢？筆者大海撈針終于找到了兩本不錯的繪本《我和123》和《哎喲哎喲有人嗎？》。提到數(shù)字5，大家是不是比較容易想到數(shù)字5是比4多1，比6少1的數(shù)量，但其實(shí)數(shù)字并不只是用來表示數(shù)量，比如說5號房間，5點(diǎn)等等，第5個等等，數(shù)字在我們的生活中是有著多種用途的，通過繪本故事能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

比如，繪本《我和123》中寫道，我”出生那天是一個溫暖的春日，2006年4月5日下午1點(diǎn)15分，體重3.5公斤。這天的所有數(shù)字對我的爸爸媽媽們來說，都是開心的數(shù)字！“我們”的家是星光公寓646號樓1305號，電話號碼是2391-1234，這些表示“我們”安樂窩的數(shù)字，對“我們”來說都是幸福的數(shù)字。646號樓1305號，以及電話號碼2391-1234，這些數(shù)字僅僅用來識別，沒有實(shí)際的數(shù)學(xué)意義，我們把這些數(shù)叫做命名數(shù)或者分類編號。數(shù)字是抽象的，所以在教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的時候，必須與理解數(shù)字所表達(dá)的實(shí)際意義相聯(lián)系，而不是純粹的認(rèn)讀，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。

二、通過動手實(shí)踐，減少學(xué)習(xí)的枯燥性

在座位上坐久了肯定會感到枯燥，對于天性好動、愛玩的小學(xué)生來說尤其如此。小學(xué)生的手總是閑不住的，動手操作符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該多多增加動手操作的內(nèi)容，從而緩解長時間單純的知識講授帶來的枯燥。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于學(xué)生原有生活體驗，精心設(shè)計學(xué)生動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過“看一看、想一想、動一動、說一說、算一算、比一比”等方式，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用等數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生既能獨(dú)立思考動手操作，也能小組合作共同探究，在提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力同時，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”這一課時，筆者給學(xué)生拿來了一個實(shí)物，讓學(xué)生觀看鐘表的外觀，鐘表的組成，鐘表是如何運(yùn)行的，讓學(xué)生近距離的聽一聽鐘表表針走動時的聲音。借助這一實(shí)物，進(jìn)行知識的講解。最后，讓學(xué)生自己試著動手畫一個鐘表。在畫的過程中，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，也通過畫畫的方式激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高互動的效率

隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育觀念的發(fā)展，有越來越多的教育工作者認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，而不是把學(xué)生教導(dǎo)成會做題，能在考試中獲取高分的應(yīng)試型人才。所以，在互動教學(xué)中我們可以通過生活化的情境讓數(shù)學(xué)發(fā)揮它真正的作用，促進(jìn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和能力提升。

比如，在教學(xué)“加與減”時，我們可以創(chuàng)設(shè)生活中購物的情境，以鍛煉學(xué)生的思維能力。教師：“同學(xué)們，你們一定都很喜歡喝碳酸飲料吧，像可樂啊，雪碧??？”學(xué)生們異口同聲的答道：“是”。教師繼續(xù)發(fā)問：“那么你們可知道賣一瓶碳酸飲料能夠獲得多少錢的利潤嗎？”學(xué)生答：“不知道?！苯處煟骸昂茫敲次覀兘酉聛磉M(jìn)行一個小游戲，一個人扮演購買者，一個人扮演賣家，賣家根據(jù)成本，自己制定合理的售價，然后算一下賣一瓶碳酸飲料的利潤是多少？”讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)加法和減法，并體會加法和減法在生活中的重要性，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能在繼續(xù)以往那種枯燥的、無味的、聽了使人犯困的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的方法是很多的，希望大家不斷探索，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玨.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（04）.