小學(xué)低年級學(xué)生的日常管理工作探究

鄧友蘭

摘 要：低年級學(xué)生由于年齡尚小，還沒有形成較強的判斷能力，對外界事物了解不全面。這就需要班主任在日常管理中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步健全自己的價值觀念，形成良好的判斷機制。本文對小學(xué)低年級學(xué)生的日常管理工作展開探究，既是為了改善學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也是為了提高班主任的管理效率。班主任通過圍繞學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動展開，可以多角度覆蓋學(xué)生的成長，讓學(xué)生健康生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;學(xué)生;日常管理

安全意識、學(xué)習(xí)意識、參與意識對低年級的學(xué)生而言，是十分重要的，班主任培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、學(xué)習(xí)意識、參與意識，可以豐富學(xué)生的成長認知，促進學(xué)生整體進步。

一、圍繞學(xué)生生活——培養(yǎng)學(xué)生安全意識

班主任在對學(xué)生進行日常管理時，應(yīng)注重學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活常識，使學(xué)生能夠建立屬于自己的生活安全知識檔案。班主任在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分低年級的學(xué)生對生活中的安全問題不重視，對安全知識理解不全面，不能時刻提高警惕，保護自己。為了解決學(xué)生的這一問題，提高低年級學(xué)生的認識，班主任在管理學(xué)生的過程中應(yīng)向?qū)W生傳播安全知識，開展安全知識小課堂，向?qū)W生介紹生活中應(yīng)當(dāng)注意的安全知識，豐富學(xué)生的認知。班主任可以從學(xué)生的飲食安全入手，向?qū)W生介紹合理膳食的重要性，改善學(xué)生挑食、厭食的問題，讓學(xué)生明白什么東西可以多吃，什么東西只能適量或者不吃。學(xué)生了解了這些知識后，才能形成科學(xué)飲食的習(xí)慣，才能收獲飲食安全;班主任也可以圍繞學(xué)生的人身安全進行，告誡學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則，讓學(xué)生過馬路懂得觀察車輛和紅綠燈，引導(dǎo)學(xué)生在道路上不要打鬧，提高學(xué)生的坐立行止意識。班主任也要向?qū)W生傳播不要輕信陌生人的道理，使學(xué)生能夠大膽向陌生人說“不”，減少學(xué)生受到傷害的幾率。這樣一來，班主任通過圍繞學(xué)生的生活對學(xué)生進行安全意識的培養(yǎng)，可以增加學(xué)生的安全知識，使學(xué)生理解如何保護自己，向他人尋求幫助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生長環(huán)境。

二、圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

班主任在對學(xué)生進行管理的時候，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地融入課堂，獲得知識。班主任在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分低年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)枯燥等問題而降低了對學(xué)習(xí)的樂趣，不肯追隨班主任的目光進行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生延誤了學(xué)習(xí)的好時機。班主任要想解決學(xué)生的這一問題，就要喚起低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過調(diào)動他們的參與性來會使學(xué)生融入到課堂中來。班主任可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，通過了解學(xué)生的情況，來為學(xué)生提供適宜的教學(xué)措施，增加課堂教學(xué)的色彩，滿足學(xué)生的成長需要;班主任也可以圍繞學(xué)生的興趣展開教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的事物來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自覺加入學(xué)習(xí)的課堂，同時，班主任也可以積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用興趣來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠在班主任的引領(lǐng)下，感知知識的力量;班主任還可以利用先進的現(xiàn)代技術(shù)來為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠打開學(xué)習(xí)的天窗，發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界，領(lǐng)略不同的風(fēng)光。這樣一來，班主任通過圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)對學(xué)生進行管理，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、圍繞學(xué)生活動——培養(yǎng)學(xué)生參與意識

班主任在對學(xué)生進行管理的時候，要注重學(xué)生的參與，要調(diào)動學(xué)生的力量，促使學(xué)生對知識進行運用，加強學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生能夠擁有較為寬松的探索環(huán)境，以開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實踐能力。班主任在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對班主任的依賴性較強，遇到問題時，不是迎難而上，而是等待班主任的幫助，久而久之，班主任成了學(xué)生的“救世主”。班主任要想解決學(xué)生的這一問題，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生在課堂中能夠獲得自己表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生擁有展示的平臺。班主任可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競賽類活動，以此來激起學(xué)生的斗志，使學(xué)生能夠在互相競爭的狀態(tài)下，形成踴躍參與的習(xí)慣;班主任也可以為學(xué)生舉辦合作類活動，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生一個帶一個，積極參與到活動中來，豐富學(xué)生的合作形式;班主任還可以組織學(xué)生開展創(chuàng)意類活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠開動腦筋，對事物進行思考和創(chuàng)新。這樣一來，班主任通過在教學(xué)中組織學(xué)生活動，為學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，提高了學(xué)生的參與性。

總之，本文圍繞學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動展開，對學(xué)生的安全意識、學(xué)習(xí)意識、參與意識進行培養(yǎng)，為學(xué)生營造了和諧的生活環(huán)境，促進了學(xué)生的進步。

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