初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略探究

陳章龍

摘 要：現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在新課改的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和自律性，以及促進(jìn)學(xué)生形成一定的創(chuàng)新思維的重要途徑?；诖耍疚膶摹芭囵B(yǎng)興趣、適時(shí)引導(dǎo)、因材施教”三個(gè)角度入手，談一談初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;興趣;引導(dǎo);因材施教

身處知識(shí)爆炸的時(shí)代，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力既有助于提高課堂教學(xué)效率，也有助力讓學(xué)生深刻意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的管理者，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但值得注意的是，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力并非易事，這就要求教師必須要深刻理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，堅(jiān)持“學(xué)生是行為的主體”的原則，把自立性、自為性、自律性作為教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，而興趣的產(chǎn)生往往得需要一種和諧、愉悅的氛圍來(lái)加以烘托，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)終歸是表面的，不能深入和長(zhǎng)久。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，作為新時(shí)代下的教師，在教學(xué)中必須要通過(guò)營(yíng)造出一定的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將方法、知識(shí)與學(xué)生心理三者巧妙的結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而讓自愿進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，并提高其學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“正方形”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先，我會(huì)將課前準(zhǔn)備的正方體模型向?qū)W生們進(jìn)行展示，并讓學(xué)生自主觀察，思考正方體具有哪些特征？正方體與正方形兩者之間又存在哪些聯(lián)系？以此來(lái)有效發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，并為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊作用;然后，我再讓學(xué)生利用手中有限的工具制作出一個(gè)正方形，并對(duì)其觀察分析，接著，我會(huì)利用多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展示正方形的三維景象，并讓學(xué)生將自己制作的正方形與視頻中的三維景象進(jìn)行對(duì)比，以期讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，自主總結(jié)出正方形的特征。最后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的結(jié)論進(jìn)行大膽猜想，如“正方形是否軸對(duì)稱(chēng)圖形？是否中心對(duì)稱(chēng)圖形？”讓學(xué)生進(jìn)行自主論證，以此來(lái)提高學(xué)生探究的欲望。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生充分趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中，經(jīng)過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、論證的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成與發(fā)展。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)

新課改強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從這個(gè)角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力離不開(kāi)教師的悉心引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)并非完全忽視教師的作用，而是通過(guò)有效的教學(xué)策略使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中逐漸意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，在學(xué)生探究中教師也要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，以期讓學(xué)生獲得成功的滿足感和愉悅感。

例如：在教學(xué)“不等式的基本性質(zhì)”這一課內(nèi)容時(shí)，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我會(huì)讓學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主思考和探究我多提出的疑惑，如，讓學(xué)生探究問(wèn)題“問(wèn)題一，什么是不等式？問(wèn)題二，不等式的基本性質(zhì)是什么？”在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，我會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如，學(xué)生卡在問(wèn)題二，此時(shí)，我會(huì)通過(guò)PPT用圖形向?qū)W生演示不等式的基本性質(zhì)，以期讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)不等式的基本性質(zhì);最后，我會(huì)為各個(gè)小組布置一些練習(xí)題讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)完后，我會(huì)讓每組學(xué)生將練習(xí)結(jié)果歸類(lèi)總結(jié)好，并挑選出代表，在課堂上以“小老師”的身份為另一組學(xué)生講解練習(xí)題中涉及到了哪些有關(guān)不等式的基本性質(zhì)。如此一來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，并在一定程度上也夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。

三、注重因材施教，提高能力

眾所周知，“因材施教”一直以來(lái)都是一種重要的育人原則。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重“因材施教”，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時(shí)，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系，落實(shí)“差異性”教學(xué)的綜合體現(xiàn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)知識(shí)獲取最大化，從而讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并表現(xiàn)出一定的自律性和自為性。

例如：在教學(xué)“圓的對(duì)稱(chēng)性”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)根據(jù)“因材施教”的教學(xué)理念和方法，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，如，我讓學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生自主探索圓心角及其所對(duì)弧的關(guān)系，以期培養(yǎng)學(xué)生解決與分析問(wèn)題能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生，我會(huì)從基礎(chǔ)知識(shí)講起，實(shí)行“個(gè)別指導(dǎo)”，要求其理解認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱(chēng)性，并會(huì)做一些簡(jiǎn)單的習(xí)題。除此之外，我還會(huì)讓這兩部分學(xué)生自主制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，而是在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中逐步形成。因此，課堂教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的主要場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)學(xué)生的心理變化和自主學(xué)習(xí)的意義有深刻的認(rèn)知，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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