優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效初中生物課堂

畢明軍

摘 要：隨著學(xué)生的主體性地位不斷突出，教師要想構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，來(lái)提高自己的教學(xué)能力，以有效地開展教學(xué)活動(dòng)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合案例來(lái)探討如何在生物課堂上如何有效運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的高效生物學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)方法;教學(xué)課堂;情景

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有著很大的影響。為了構(gòu)建有效的生物學(xué)習(xí)課堂，這就要求教師必須充分吃透教材、了解學(xué)情，去選擇科學(xué)的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，為中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的外部環(huán)境，助力中學(xué)生的生物核心能力和品質(zhì)的形成。

一、情景創(chuàng)設(shè)法，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感

生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)眾多、抽象復(fù)雜，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。為了讓生物課堂更加形象生動(dòng)，教師有必要立足實(shí)際去設(shè)計(jì)新穎、具有生活氣息的教學(xué)情景，引領(lǐng)初中生更快速走進(jìn)生物的世界，體驗(yàn)到生物文化的魅力。具體來(lái)說，教師可以通過多媒體、談話、實(shí)物等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，快速讓他們進(jìn)入特定課題學(xué)習(xí)之中。

例如，教學(xué)蘇教版七年級(jí)“我們周圍的生命”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們深入生活，舉例說出生物的主要類群、生命現(xiàn)象，為了增進(jìn)學(xué)生們對(duì)生活中生命現(xiàn)象的認(rèn)知，教師可以借助多媒體展示地球上各種各樣的生物，如藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物、兩棲類動(dòng)物等，在形象生動(dòng)的一幅幅畫面中，學(xué)生們領(lǐng)略到了大自然中生命的多樣性，感嘆到了造物主的神奇之處。教師：“在我們現(xiàn)在的地球上生活著大約有30多萬(wàn)種植物，150多萬(wàn)種動(dòng)物，以及數(shù)不清的微生物。他們形態(tài)各異，姿態(tài)萬(wàn)千。他們有一個(gè)共同的特征——有生命活動(dòng)，他們統(tǒng)稱為生物。”通過以上的生活情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的興趣走進(jìn)了“生物”這一主題的學(xué)習(xí)之中。

二、合作探究教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自主成長(zhǎng)

在新的時(shí)期下，要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生與人合作、自主探究的能力，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，才能適應(yīng)這個(gè)知識(shí)更新?lián)Q代加速的社會(huì)。為此，在生物課堂學(xué)習(xí)中，教師要實(shí)施開放式的教學(xué)方式，為學(xué)生們布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的主體地位參與思考、猜想、探究和印證的過程，讓學(xué)生在集體智慧中不斷成長(zhǎng)。

例如，教學(xué)蘇教版七年級(jí)“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生們通過觀察和探究活動(dòng)，能夠理解到光、水、溫度等因素對(duì)生物生存的影響，理解到生物之間有密切的聯(lián)系以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。在本節(jié)課教學(xué)中，教師就可以以我們生活中經(jīng)常見到的鼠婦為例設(shè)置合作探究活動(dòng)。如：同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間捕捉到了一些鼠婦。老師想問一下，你們都是在什么樣的地方找到鼠婦的？鼠婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境？隨后。請(qǐng)學(xué)生們4人一組，進(jìn)行討論。首先，學(xué)生們各自提出了假設(shè)，如鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。為了驗(yàn)證自己的這一猜想，學(xué)生們開始著手去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，積極利用紙盒、黑紙板、玻璃板、干土、濕土、鼠婦等實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置，親自去驗(yàn)證假設(shè)。通過親自參與、觀察、思考、探究，最終學(xué)生們得出了“鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境”的結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過程中有力地培養(yǎng)了學(xué)生們的探究能力，在合作討論的過程中學(xué)生們互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了自主成長(zhǎng)。

三、注重課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維活力

不同于傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)，新時(shí)期的課堂要求教師要尊重學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性參與課堂活動(dòng)。為此，教師就要善于通過提問、分享、討論、了解等形勢(shì)積極開展互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們擁有發(fā)表觀點(diǎn)、活躍思維、發(fā)散大腦，在充滿活力和激情的課堂中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，習(xí)得學(xué)習(xí)能力。

同樣在教學(xué)蘇教版七年級(jí)“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一部分內(nèi)容，為了讓學(xué)生們了解生物的分類知識(shí)，教師可以引入一個(gè)“生物的主要類群填圖”課堂小游戲：“科學(xué)家們根據(jù)生物的特征，將他們進(jìn)行了分類，歸類為了不同的類群。下面我們來(lái)做一個(gè)小填圖游戲，看看誰(shuí)知道的生物種類最多，并且能進(jìn)行正確的分類?！边@樣的互動(dòng)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生不太了解的蕨類、藻類植物等，教師及時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生們也更愿意去聽。對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生們，教師也要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“咱們班的幾位同學(xué)們真是一個(gè)智多星，對(duì)生物類群的知識(shí)了解得真多呀。我們大家可是要向他們學(xué)習(xí)呀！”通過這樣的課堂互動(dòng)游戲，學(xué)生們一邊玩一邊學(xué)習(xí)，不知不覺就記住了生物的主要類群這一部分知識(shí)點(diǎn)。

總之，在新的時(shí)期下構(gòu)建高效生物課堂，教師一定要從優(yōu)化教學(xué)方法入手，借助多樣化的教學(xué)方法，打造一個(gè)充滿活力、新奇、有趣的課堂，促進(jìn)初中生的生物學(xué)習(xí)。

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