新時(shí)期中小學(xué)創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校研究

陳偉棟　楊兆恒

摘 要：創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校有利于傳承中國傳統(tǒng)武術(shù)文化，有利于以“武德”實(shí)現(xiàn)德育的目的，同時(shí)有利于強(qiáng)身健體，增強(qiáng)青少年體質(zhì)。然而創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可貪一日之功，更不可能一蹴而就。就目前來看，在創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校的過程中普遍存在著重武術(shù)套路輕武德文化、教學(xué)形式單一、武術(shù)校本課程開發(fā)不足的問題。因此，創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校，就要處理好“武技與武德”“教學(xué)模式”和“武術(shù)校本研發(fā)”的關(guān)系，分步驟分階段創(chuàng)建，最終成功創(chuàng)建品牌武術(shù)特色學(xué)校。為地方特色辦學(xué)提供智力支撐，為國家推行素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中小學(xué);武術(shù)特色學(xué)校;意義;措施

中圖分類號：G85 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）05-136-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、文化全球化的加劇，我國對傳統(tǒng)文化的呼吁愈來愈迫切。在素質(zhì)教育成為主流教育價(jià)值追求的今天，中小學(xué)以傳統(tǒng)文化為抓手創(chuàng)建特色學(xué)校成為新時(shí)期辦學(xué)的重要舉措。2004年，中宣部、教育部聯(lián)合出臺《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，明確指出“體育課程要適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時(shí)期，武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的精粹，是推行素質(zhì)教育不可回避的重要課題。

1創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校的意義

十八屆三中全會(huì)提出“強(qiáng)化體育課和課外體育活動(dòng)，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的目標(biāo)要求。為貫徹黨和政府的要求，全國各地下發(fā)了文件更好地推動(dòng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，豐富青少年體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。以武術(shù)為抓手創(chuàng)建體育特色學(xué)校意義重大。第一，有利于傳播和傳承中國傳統(tǒng)武術(shù)文化。第二，以“武德”實(shí)現(xiàn)德育的目的。武德即武術(shù)練習(xí)者的道德品質(zhì)。然而，在新時(shí)期新階段，“武德”不僅體現(xiàn)為武術(shù)愛好者的道德要求，更成為“修身養(yǎng)性，以德潤身”的內(nèi)涵表現(xiàn)。具體到中小學(xué)課堂，“武德”要求學(xué)生“尊師重道、以禮待人、果敢堅(jiān)毅、愛國愛民、團(tuán)結(jié)互助”，這與培養(yǎng)新時(shí)代中小學(xué)生的要求不謀而合。如此一來，在創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校的過程中，“武德”就會(huì)對中小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。第三，強(qiáng)身健體，增強(qiáng)青少年體質(zhì)。武術(shù)操等活動(dòng)，可以鍛煉全身肌群，對增強(qiáng)青少年體質(zhì)有著非常重要的作用。特別是經(jīng)過改善的武術(shù)操，專門針對青少年成長的階段性特點(diǎn)，針對性強(qiáng)，健身益智效果尤為明顯。

2創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校的對策

綜合來看，創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。就目前來看，在創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校的過程中普遍存在著重武術(shù)套路輕武德文化、教學(xué)形式單一、武術(shù)校本課程開發(fā)不足的問題。在筆者看來，創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校，就要從以上三大問題著手，分步驟分階段實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建效果的高能化，活動(dòng)形式的多樣化、武術(shù)校本課程教研開發(fā)的深入化。

2.1 以武技為抓手，以武德為依托，打造武術(shù)特色品牌。

研究表明，在創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校的過程中，諸多學(xué)校往往只注重引進(jìn)武術(shù)人才，注重對學(xué)生經(jīng)典武術(shù)套路的教授，而忽略了對“武德”文化的學(xué)習(xí)。以為只要學(xué)生掌握了武術(shù)套路，學(xué)校就有了武術(shù)特色。實(shí)際上，這樣的武術(shù)特色學(xué)校不會(huì)長久、持續(xù)地發(fā)展下去，因?yàn)樗笔Я艘晕涞聻橹蔚奶厣@文化的支撐，只能是無源之水，無本之木，遠(yuǎn)非長久之計(jì)。

在筆者看來，中小學(xué)校一方面要注重引進(jìn)武術(shù)專業(yè)人才，增加武術(shù)相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入，不斷提高學(xué)生掌握經(jīng)典武術(shù)套路的能力，達(dá)到“班班有經(jīng)典，人人會(huì)武術(shù)”的效果;另一方面，學(xué)校還要以武術(shù)老師為依托，打造一支“武德”育人團(tuán)隊(duì)。這就要求武術(shù)老師將中國傳統(tǒng)武術(shù)中的“武德”精神貫穿武技授課的過程，使學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時(shí)，得到“精神的愉悅、情操的陶冶和道德修養(yǎng)的提高”。如此一來，既弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化中的“武德”精神，又達(dá)到了學(xué)校德育的雙重目標(biāo)。另外，青少年是民族的希望，國家的未來，對青少年進(jìn)行“武德”教育亦是新時(shí)期傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。因此，以武技為抓手，以武德為依托，打造“文武雙全”的武術(shù)特色品牌，是創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校的重要舉措。

2.2創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式，打造校園武術(shù)全方位、多層次、立體化格局。

一般來看，中小學(xué)開展武術(shù)教育，大多是在課堂內(nèi)進(jìn)行的。但是由于長期以來受“重文輕武”觀念影響，中小學(xué)體育課課時(shí)往往會(huì)被文化課占據(jù)，淪為“名存實(shí)亡”空殼。如此一來，“武術(shù)在我國學(xué)校體育課程中已經(jīng)到了非常尷尬的境遇了……”此種情況在近年來逐步得到改觀。但隨著教育行政部門對體育課重視程度的不斷增強(qiáng)，武術(shù)授課課時(shí)得到了保障。相應(yīng)地，諸多武術(shù)特色學(xué)校出現(xiàn)了僅僅在規(guī)定體育課時(shí)內(nèi)教授武術(shù)的尷尬問題，如此一來，單調(diào)的授學(xué)模式往往打消了學(xué)生習(xí)武的積極性，不利于武術(shù)特色學(xué)校的長期發(fā)展。在筆者看來，創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校，應(yīng)該從創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式入手，打造校園武術(shù)全方位、多層次、立體化格局。

第一，以體育課時(shí)保障常規(guī)武術(shù)教學(xué)。通過對部分武術(shù)特色學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有武術(shù)特色學(xué)校每周至少有一節(jié)武術(shù)課，這就從客觀上保障了常規(guī)武術(shù)套路的教學(xué)。眾所周知，武術(shù)套路的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要長時(shí)間的積累和練習(xí)方能達(dá)到好的效果。以體育課時(shí)為依托是中小學(xué)學(xué)生打好武技基礎(chǔ)的重要保障。

第二，打造多種課外武術(shù)活動(dòng)平臺。一方面，中小學(xué)校可結(jié)合自身特點(diǎn)，將學(xué)校課間活動(dòng)打造成以武術(shù)操為基礎(chǔ)的健身平臺。武術(shù)操的編排要密切結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，達(dá)到技巧難度適中，健身健心皆宜的效果。另一方面，學(xué)校要結(jié)合社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)狀，組建一支校園武術(shù)社團(tuán)，成為宣傳校園武術(shù)文化的窗口。另外，中小學(xué)校還應(yīng)定期舉辦各種形式的武術(shù)團(tuán)體操、武術(shù)套路比賽，在一些節(jié)假日還可編排武術(shù)活動(dòng)等，以此營造出武術(shù)特色的氛圍。

第三，強(qiáng)化武術(shù)特長培養(yǎng)。隨著武術(shù)教育的不斷深入，總會(huì)有一批興趣高、武術(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生。對這些學(xué)生，學(xué)校要在征詢學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)其武技能力。如可建立不同批次的校園武術(shù)隊(duì)，并安排專門武術(shù)教師跟蹤培養(yǎng)，定期參加全市、省甚至全國的武術(shù)競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情和活力，并將之作為武術(shù)特長生培養(yǎng)。筆者所在的學(xué)校，就是以武術(shù)培養(yǎng)特長生的典型范例。在武術(shù)老師的指導(dǎo)下，校武術(shù)隊(duì)成員積極參加武術(shù)錦標(biāo)賽，多名武術(shù)特長生獲得不同項(xiàng)目冠亞軍，學(xué)生在比賽中武技和信心亦得到了提升，為學(xué)生將來走武術(shù)特長奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

第四，推行武術(shù)段位制分級教學(xué)。眾所周知，武術(shù)套路難易程度不一，推行段位制教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生年齡階段的不同采用分級教學(xué)，高年級難度稍大，低年級難度就會(huì)相應(yīng)降低。如此一來，就充分考慮了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

2.3以學(xué)帶研，以研促學(xué)，開發(fā)學(xué)校武術(shù)校本課程，實(shí)現(xiàn)校園武術(shù)教學(xué)、教研的雙向驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

在中小學(xué)階段，創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校最容易忽略的就是對武術(shù)校本課程的開發(fā)問題。在中小學(xué)階段將武術(shù)作為校本課程進(jìn)行開發(fā)具有非常重要的意義。在筆者看來，由于中小學(xué)學(xué)制的現(xiàn)狀，武術(shù)校本課程開發(fā)存在重視不夠、開發(fā)不足的問題。而要?jiǎng)?chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校，就要求中小學(xué)教師要具備武術(shù)教研意識。不斷積累武術(shù)教學(xué)實(shí)踐素材，并對之進(jìn)行教學(xué)反思，以此為基礎(chǔ)推動(dòng)校本課程的理論研發(fā)。同時(shí)，還有以校本課程研發(fā)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新武術(shù)教育教學(xué)，以學(xué)帶研，以研促學(xué)，實(shí)現(xiàn)校園武術(shù)教學(xué)、教研的雙向驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

3展望：創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校是新時(shí)期推行素質(zhì)教育的重要舉措

1999年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校既是學(xué)校特色發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的良好選擇。通過武術(shù)特色學(xué)校的創(chuàng)建，學(xué)校的育人目標(biāo)更具特色，學(xué)生的發(fā)展更具人文關(guān)懷，更符合社會(huì)的需求。

創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校是一個(gè)系統(tǒng)工程，離不開學(xué)校師生的共同參與努力。在創(chuàng)建過程中，老師、學(xué)生既是武術(shù)策略的執(zhí)行者，同時(shí)又是真正的主動(dòng)參與者。綜合來看，創(chuàng)建武術(shù)特色學(xué)校是新時(shí)期推行素質(zhì)教育的良好選擇，是素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要舉措。只要處理好“武技、武德”“教學(xué)模式”和“武術(shù)校本研發(fā)”的關(guān)系，分步驟分階段創(chuàng)建，最終就能成功創(chuàng)建品牌武術(shù)特色學(xué)校。為地方特色辦學(xué)提供智力支撐，為國家推行素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙楓.基于武術(shù)特色學(xué)校建設(shè)對武術(shù)教學(xué)制度安排的思考[J].體育師友.2017（2）.

[2]羅時(shí)銘.當(dāng)代中國學(xué)校體育的流派與爭論[J].體育學(xué)刊.2015（10）.

[3]洪浩.武術(shù)段位制引入中小學(xué)教學(xué)必要性研究[J].北京體育大學(xué)大學(xué)學(xué)報(bào).2010（7）.

作者簡介：

陳偉棟（1982—），男，漢族，廣東梅州，高中體育一級教師，本科。單位：中山市桂山中學(xué)。研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練。

楊兆恒（1991—），男，漢族，廣東中山，高中體育二級教師，本科。單位：中山市桂山中學(xué)。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。