探究合作教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用

摘 要：在以往的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間幾乎不存在交流，學(xué)生缺少對集體力量的認識和體會。合作教學(xué)法就是徹底改變傳統(tǒng)學(xué)生單一學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在小組合作過程中可以相互學(xué)習(xí)，吸收對方身上的優(yōu)點來提升自己。同時，高中物理教材中的知識存在一定的難度，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低的學(xué)生很難獨立學(xué)習(xí)，而在小組中學(xué)生可以集思廣益，共同克服難題，從而有效提升物理課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作教學(xué);突破難點;促進交流;集體意識

物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在高中階段的教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但是，盡管長久以來教師給予了物理教學(xué)充分的重視，學(xué)生的物理成績還是不盡人意，原因就是教師沒有尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，采用“滿堂灌”式教學(xué)方法。合作教學(xué)法可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷，既可以給予學(xué)生充分的自由時間，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，從而使物理課堂的教學(xué)效率顯著提升。

一、突破物理教學(xué)的難點

高中物理教材中的知識難度有目共睹，現(xiàn)代化的課堂中雖然推崇引導(dǎo)學(xué)生獨立自主完成學(xué)習(xí)，但是礙于部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，在實現(xiàn)過程中有很大的難度。合作教學(xué)的開展可以有效緩解這種尷尬局面，教師將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分到同一小組中，可以讓學(xué)生之間互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且遇到實在難以解決的問題時，小組中每個學(xué)生建言獻策可以碰撞出更多的思路，有效解決問題，提升物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《力的合成與分解》時，學(xué)生借助合作的力量可以有效突破學(xué)習(xí)物理過程中遇到的難點。這部分內(nèi)容需要學(xué)生熟練掌握力的合成和分解，以及了解物體平衡的相關(guān)知識，對于學(xué)生來說有不小的學(xué)習(xí)難度。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們生活中會遇到比較重的物體需要幾個人合力才能移動，那么幾個人的合力在物理中的定義是什么，又該用怎樣的方法求出每個人出了多少力呢？接下來大家就在小組中合作完成對這部分知識的學(xué)習(xí)吧?！睂W(xué)生聽我說完之后開始認真研讀物理教材，一個學(xué)生說：“有什么方法可以求出合力的大小和方向呢？”小組中的其他學(xué)生也對這個問題有疑問，他們開始互相交流意見和解題思路，在一段時間的探索后，最終成功解決了難題。這樣，通過在組織學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題可以在小組中其他學(xué)生的幫助之下有效解決，有效地提升了物理課堂中的教學(xué)效率。

二、促進師生之間的交流

在以往的物理課堂中，教師一直站在講臺上授課，學(xué)生則在講臺下面聽講，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系被講臺隔開，教師了解不到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生遇到疑問也不敢向老師請教。合作教學(xué)的應(yīng)用使教師不必死守著講臺，學(xué)生在小組中討論時，教師也可以走下講臺，與學(xué)生一起交流，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的疑問也可以在教師的引導(dǎo)下得到解決，同時，也拉近了師生之間的關(guān)系，建立起和諧融洽的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《萬有引力定律的應(yīng)用》時，教師可以放下姿態(tài)走到學(xué)生中間與學(xué)生交流。在學(xué)生掌握了萬有引力定律的相關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中萬有引力定律的應(yīng)用，增強學(xué)生的對知識的體驗。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了萬有引力定律，那么萬有引力定律在現(xiàn)實中有哪些應(yīng)用呢？大家可以說一說自己知道的。”學(xué)生聽我說完之后開始回想，一個學(xué)生說：“人類發(fā)射的衛(wèi)星是利用萬有引力才能在特定的軌道上運行的?！绷硪粋€學(xué)生說：“科學(xué)家利用萬有引力還能計算出天體的質(zhì)量?！逼渌麑W(xué)生都發(fā)表了各自知道的知識，我也參與其中與學(xué)生展開探討，與學(xué)生平等交流，及時掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，通過我走下講臺與學(xué)生就物理教材中的知識展開討論，拉近了師生之間的距離，促進了師生之間的交流，有利于構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

新課標的教育理念指出，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。在以往的物理課堂中，學(xué)生在教師講完之后大都是各學(xué)各的，遇到難題就自己一個人冥思苦想，既浪費了時間也沒有解決問題。合作教學(xué)將學(xué)生組織在一起，給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在遇到難題時可以和小組中其他學(xué)生合力解決，使學(xué)生感受到了合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。

例如，在學(xué)習(xí)《電場強度與電勢差的關(guān)系》時，學(xué)生在小組中共同完成對教材的研究可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生在掌握了電場強度和電勢差相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在小組中探究這兩者之間的關(guān)系。每個學(xué)生在閱讀教材之后都發(fā)表了自己的看法，學(xué)生在小組中能學(xué)習(xí)到不同的解題思路，最終在小組的合作下完成了對這部分知識的學(xué)習(xí)。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。

總之，高中物理知識有不小的學(xué)習(xí)難度，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法收效甚微，教師應(yīng)該在新課標改革的影響下應(yīng)用合作教學(xué)法，發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢，高效完成物理課堂的教學(xué)。

參考文獻：

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[2]宋大慶.小組合作在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（21）：15-16.

作者簡介：黎川，女，重慶市黔江中學(xué)校，一級教師，學(xué)歷本科，研究方向高中物理教學(xué)。