基于學習共同體的幼兒園新手教師成長策略

鄔日紅

摘 要：基于學習共同體的幼兒園新手教師成長策略：由“邊緣參與”到“充分參與”;借“教師身份”成為核心成員;在建構(gòu)性學習過程中獲得發(fā)展;基于自身資源求得個性化成長。

關(guān)鍵詞：學習共同體;幼兒園;新手教師;成長策略

新手教師是指那些正處在實習階段或者剛剛走上幼兒教師工作崗位但沒有什么教育教學經(jīng)驗的教師。在新手教師專業(yè)發(fā)展方面，很多幼兒園會通過教師、輔導(dǎo)者、專家等相關(guān)人員一起組建一個團體，彼此之間相互學習、溝通交流，一起完成學習任務(wù)，形成公共學習資源，從而使團體中的每一個成員都獲得發(fā)展。作為促進教師專業(yè)發(fā)展的一種新型培訓模式，學習共同體受到了越來越廣泛的關(guān)注。

一、由“邊緣參與”到“充分參與”

新手教師在融入一個學習共同體之初，常常處于一個“邊緣參與”的狀態(tài)。這里面的原因主要是新手教師與學習共同體之中的其他有經(jīng)驗的教師以及專家等相關(guān)人員比起來，他們一開始找不到共同的話題，也不能與其他成員展開經(jīng)常性的、自由地互動，對于學習共同體的共同愿景缺乏足夠的認識，等等。因此新手教師一開始有一個融入的問題。如在學習共同體當中，大部分教師都在探討綜合教育的問題，他們講如何將幼兒園五大領(lǐng)域課程進行融合，如何進行跨界整合，等等，這些都是幼兒園課程改革當中比較新穎的一個話題，但是作為新手教師，在這方面他們沒有相關(guān)的經(jīng)驗，甚至可以說比較陌生。那么他們要想從“邊緣參與”實現(xiàn)“充分參與”，就必須了解綜合教育的相關(guān)理念，并進行大量的教育教學實踐。只有這樣他們才能找到共同的話題。如有的新手教師在參加了學習共同體后，對綜合教育有了深入的了解并吸取了專家及相關(guān)教師的經(jīng)驗總結(jié)以后，他們結(jié)合自己的風格進行了大膽的實踐，從而取得了較快的成長，也積累了豐富的經(jīng)驗，當他們帶著這些經(jīng)驗，以及教學實踐中存在的問題參與學習共同體的討論時，其參與度將得到大幅度提升，其在教學實踐中所取得經(jīng)驗和失敗的教訓也將為他人帶來有益的啟示。

二、借“教師身份”成為核心成員

當我們成為一名幼兒教師的時候，這是一種身份的獲得，但是要想讓他人認可自己的教師身份，我們就必須使自身具有與我們的教師身份相適應(yīng)的教育技能與專業(yè)知識?！俺蔀楣餐w成員的過程，代表著個人發(fā)展的社會身份，這種身份反過來又將決定此人去認識什么以及他將怎么吸收知識和信息。”作為新手教師，我們發(fā)現(xiàn)他們除了要學習最新的教育理論，掌握學習共同體成員都在學習的最新的前沿知識，更為重要的是進行教育教學實踐，即讓自己的成長與真實的教學建立起聯(lián)系，通過教學讓自己獲得豐富的實踐經(jīng)驗，進而與所學的理論知識進行有機整合，轉(zhuǎn)化成為自己的教學經(jīng)驗、教學風格。在這個過程中，新手教師將逐漸與共同體中的其他成員之間達成一定的默契，從而使自身也能夠明確作為一個核心成員，其應(yīng)該具有哪些實踐知識與教育經(jīng)驗，最終在學習共同體中形成自身的身份。

三、在建構(gòu)性學習過程中獲得發(fā)展

學習共同體為新手教師提供一個社會文化情境。因此新手教師的每一點成長都將具有建構(gòu)性。因為作為一個新手，他們對該領(lǐng)域的各個方面所知甚少，如果僅僅依靠他們自身的力量是不能在較短的時間內(nèi)獲得專業(yè)上的發(fā)展的。在學習共同體之中，無論是教師還是專家或者是輔導(dǎo)員，他們在專業(yè)知識等各個方面存在一定的異質(zhì)性，在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學行為等諸多方面都存在不同，因此在共同成員相互分享與溝通交流中，會使新手教師在教學策略、教學方法等方面不斷有所收獲。而作為一名新手教師要充分利用團隊成員的反饋和支持，從多維視角找到自己存在的不足之處，從而形成解決自身問題的策略。

四、基于自身資源求得個性化成長

新手教師也不是一張白紙，他們通過學校教育已經(jīng)掌握了大量的理論知識，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，等等。這些都是新手教師自身的寶貴資源。因此在新手教師參與學習共同體的過程中，應(yīng)該有效利用自身的資源，形成具有自身特點的知識結(jié)構(gòu)與教學實踐能力。但這些也是如何將自身資源服務(wù)于自身成長，一直以來是新手教師感到最為困惑的地方。“我們并不能期待僅憑給新手教師安排工作，以希望在工作中孰能生巧的方式，讓新手獲得成長。而是要考慮，對新手教師來說，什么樣的學習是有效的，怎樣最大限度地把新手教師原有的經(jīng)驗作為其專業(yè)發(fā)展的寶貴資源?！被诖?，新手教師在參與完成共同體的學習任務(wù)過程中，要從共同體的公共學習資源中吸引養(yǎng)分，并通過自我反思以及在共同體學習中的溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，找到自身獨特的成長空間，進而抓住自身的需求與現(xiàn)實處境，從自身所擁有的資源出發(fā)，不斷開展具有自身特色的教學實踐。

新手教師有一個適應(yīng)階段，初期的成長將影響他們的專業(yè)發(fā)展。因此我們特別重視對新手教師的培養(yǎng)。本文基于學習共同體，對幼兒園新手教師的成長策略展開探討，對新手教師的成長具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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