關于中學班主任班級管理工作的幾點思考

羅誼烈

摘 要：班級管理對學生的成長和發(fā)展具有重要作用，因此，班主任在進行中學階段的班級管理時，應當從多個方面進行優(yōu)化和提升，致力于給學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學生能夠快樂的學習和成長，并促進學生綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：中學階段;班主任;班級管理

對于中學階段的班級管理而言，班主任需要從學生的角度出發(fā)進行思考。也就是說，班主任管理工作的出發(fā)點是學生，無論班級管理工作有多少，有多復雜，工作的目的都是為了給學生創(chuàng)造出更好的環(huán)境，讓學生能夠更高效的學習和更快樂的成長?；诖?，班主任需要不斷學習與班級管理相關的理論，并結合學生的實際情況將之應用在班級管理中，讓班級管理能夠更符合學生的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對中學班主任班級管理工作的策略進行探究。

一、多角度了解學生

多角度了解學生是做好中學班級管理工作的基礎，也是更好地促進學生發(fā)展的基礎。也就是說，班主任要對學生的學習情況、人際交往情境、家庭情況、性格愛好等多方面的情況進行一定程度的了解。教師只有了解了這些情況，在學生出現(xiàn)問題或者遇到困難時，才能更好地對學生進行引導。不過，教師需要注意兩個方面，一是了解學生情況的方式，二是了解學生情況的程度，方式需要適當，程度也需要合理控制。

例如：我在班會課上，利用游戲來對學生的性格和愛好進行了解。具體來說，這個游戲叫作“我最喜歡的”，在游戲中學生會拿到一個游戲環(huán)節(jié)卡，卡片上有選項和數(shù)字區(qū)間，學生需要進行選擇和打分。在游戲開始之后，我利用多媒體設備給學生展示一些圖片或者文字信息，比如，圖片A：明星易烊千璽，圖片B：明星郭德綱，學生需要在這兩張圖片中選擇自己喜歡的選項;再比如，前面是一個懸崖，現(xiàn)在有兩條路可以到懸崖對面去，一條是原路返回，走其他的路，這樣比較安全，但是用時較長;另一條是走懸崖間的鋼索，用時短，但是安全系數(shù)較低，如果讓你想選擇，你會選擇哪一條路。在學生全部選擇完畢和打分完畢之后，會換算成一個總的分數(shù)，每個分數(shù)區(qū)間都會有性格分析。通過這樣的游戲，可以加深班主任對學生的了解。

二、多層次民主管理

民主管理是班主任在進行中學班級管理工作時，需要特別注意的方面。班主任的民主管理主要體現(xiàn)在班級建設和班級活動中，也就是說，班主任需要讓學生參與到班委會建設、班級制度建設、班級文化建設等多方面的建設工作中，班主任還需要讓學生參與到班級活動的策劃、組織、實施以及評價中，促使學生意識到自己的班級主人公身份，在班級管理中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。這樣不僅可以讓班級建設更好地服務于學生，還能鍛煉學生的綜合能力。

例如：在進行班級文化建設時，我讓學生進行了參與。具體來說，班級文化包括班歌、班級口號、班訓、等多個方面，我在進行具體建設時，爭取了學生的意見。比如，對于班歌的確定，我告訴學生我們需要選擇一首歌曲作為班歌，具體選擇哪首歌，由你們來定。很多學生平時很喜歡聽歌，聽到可以由自己來確定班歌時，非常積極，非常興奮，提出了很多建議，比如《我的未來不是夢》、《少年強》、《大夢想家》等等。學生意見不統(tǒng)一，因此，采取了投票的方式來確定班歌，《少年強》和《大夢想家》票數(shù)一樣多，再次投票，確定了班歌為《少年強》。通過這樣的民主管理，學生真正為班級建設做出了貢獻，學生的綜合素養(yǎng)也得到了提升。

三、多形式家校結合

家校結合是中學班級管理工作中必不可少的一方面，多形式的家校結合有助于優(yōu)化家校結合的效果。首先，班主任需要與學生家長建立有效的溝通機制，比如，建立班級微信群，家長溝通群，將學生在學校的情況及時告知學生家長，同時從家長那里了解學生在家中的表現(xiàn);其次，班主任需要設計一些家校結合的活動，讓學生、家長、班主任共同參與其中，讓學生在學校與家庭的綜合教育下獲得更長遠的發(fā)展。

例如：書香社會，全面閱讀的理念一直被提倡，班主任可以設計一場親子讀書活動。具體來說，在這場讀書活動中，學生需要為家長推薦一本自己喜歡的書，家長需要給學生推薦一本自己喜歡或者自己認為學生應該讀的書?；顒訛槠诎雮€月，家長和學生需要在此期間對對方推薦的書進行閱讀，并在活動結束之前進行交流討論。在活動結束之后，家長可以和班主任交流活動感受，同時，班主任可以在班級中給學生設計一個讀書交流會，給學生提供了一個展示閱讀成果的機會，深化學生的讀書體會。通過這樣的家校結合，學生會得到更全面的發(fā)展。

總而言之，中學階段的學生自主意識增強，渴望表現(xiàn)自己和證明自己。因此，班主任在進行班級管理工作時需要特別注意學生的階段特征，并因勢利導，從多個方面優(yōu)化班級管理工作，從多個角度培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生成長為知識與能力兼具的優(yōu)秀青少年。

參看文獻

[1]張景瑞. 中學班主任管理工作中的教育藝術分析[A]. .教師教育論壇（第六輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：4.

[2]董黎芳.新課改背景下中學班級自主管理存在的問題和對策[J].西部素質教育，2019，5（10）：244.