小學(xué)心理健康教育社團(tuán)建設(shè)模式探討

路兆媛

摘要：素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。隨著學(xué)校對(duì)心理健康教育工作的大力推進(jìn)，各類(lèi)心理健康教育社團(tuán)也紛紛涌現(xiàn)。本文結(jié)合注意力訓(xùn)練社團(tuán)開(kāi)辦三年來(lái)的探索實(shí)踐，從心理健康社團(tuán)開(kāi)設(shè)的意義、組織架構(gòu)的搭建、社團(tuán)制度的建設(shè)與完善等方面進(jìn)行探討，為準(zhǔn)備建立與正在發(fā)展中的心理健康教育社團(tuán)提供模式參考與工作借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 心理健康教育社團(tuán) 建設(shè)模式

一、小學(xué)心理健康教育社團(tuán)及開(kāi)設(shè)的意義

小學(xué)心理健康社團(tuán)是由部分對(duì)心理學(xué)有共同興趣和愛(ài)好的小學(xué)生自愿組織起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，提高個(gè)人的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)個(gè)人的心理潛能，并對(duì)他人提供心理幫助的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的學(xué)生群體。它具有以下特征：

它是一種非正式學(xué)習(xí)。從主體上看，它突破了班級(jí)管理的固定化和模式化，成員的組成打破了年齡、班級(jí)和年級(jí)的界限，更加具有流動(dòng)性，結(jié)構(gòu)也較為松散;從活動(dòng)場(chǎng)所看，它不拘泥于教室和校園，相對(duì)自由，可以在校內(nèi)，也可以在校外，可以是有形的，也可以是虛擬的;從學(xué)習(xí)的方式上看，它不以通過(guò)語(yǔ)言獲得為主，而是通過(guò)模仿、識(shí)別、協(xié)作等來(lái)學(xué)習(xí);從建立的基礎(chǔ)看，它首先是一個(gè)興趣共同體，參與的成員都是對(duì)心理學(xué)有共同的興趣和愛(ài)好，并自愿組合在一起的學(xué)生群體，當(dāng)然，由于小學(xué)生本身的自主性不強(qiáng)，興趣愛(ài)好發(fā)展還沒(méi)有完全定型，需要學(xué)校和教師的組織引導(dǎo)。

它是一種實(shí)踐性教育。社團(tuán)生活主要是在社團(tuán)成員的活動(dòng)與交往中進(jìn)行的，在這樣的教育中起重要作用的不是課堂上權(quán)威的說(shuō)教，而是學(xué)生自身的體驗(yàn)。這種獨(dú)特的體驗(yàn)正是社團(tuán)生活的主要價(jià)值所在，體現(xiàn)了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”“做中學(xué)”“教學(xué)做合一”的教育思想。它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使社團(tuán)成員在傾聽(tīng)、交談、分享、討論、游戲的過(guò)程中了解自我，認(rèn)識(shí)自我;能夠端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī);學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)交往，逐步培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、自立的健康人格;學(xué)會(huì)體驗(yàn)自己的情緒并正確表達(dá)自己的情緒;逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的變化。

它是一個(gè)“自治性”的學(xué)生組織。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂“老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師教，學(xué)生被教，老師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的做法，在社團(tuán)生活中，老師的介入相當(dāng)少，他們和學(xué)校起的是指導(dǎo)和服務(wù)的作用—為社團(tuán)指明方向，在通向這個(gè)方向的道路上給每個(gè)成員留有自由選擇和發(fā)揮個(gè)性的余地。學(xué)生擁有相當(dāng)多的自主權(quán)，從社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)的確定、方式的選擇、過(guò)程的實(shí)施到社團(tuán)日常事務(wù)的處理都主要依靠學(xué)生獨(dú)立完成或指導(dǎo)老師協(xié)助學(xué)生完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。

小學(xué)心理健康教育社團(tuán)開(kāi)設(shè)的意義體現(xiàn)在：

1.提高了學(xué)生自我心理健康教育能力

通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育社團(tuán)，社團(tuán)成員可以習(xí)得一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)、方法，提高自身心理承受能力，預(yù)防和克服生活中的心理問(wèn)題，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，完善人格。不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，使每一個(gè)學(xué)生在人際交往、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性培養(yǎng)等方面自主、和諧發(fā)展，最終形成良好心理品質(zhì)，提高生活質(zhì)量。

2.有利于積累心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，形成特色心理健康教育模式

開(kāi)設(shè)心理健康教育社團(tuán)是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生及不同特質(zhì)的學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的各種心理健康教育社團(tuán)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了心理健康教育知識(shí)的普及，豐富了校園文化。同時(shí)，在實(shí)踐中摸索出一條適合我校實(shí)際情況、行之有效的心理健康教育社團(tuán)的可行性模式，豐富理論基礎(chǔ)并為相關(guān)社團(tuán)的開(kāi)展提供借鑒。

3.有利于社團(tuán)管理機(jī)制的研究

小學(xué)心理健康教育社團(tuán)雖然是“自治性”的學(xué)生組織，但要在學(xué)校有關(guān)部門(mén)的扶持、監(jiān)督、協(xié)調(diào)下開(kāi)展活動(dòng)，要有完善的章程，有規(guī)范的社團(tuán)成立、注銷(xiāo)制度，社團(tuán)基本信息登記制度，社團(tuán)管理辦法，社團(tuán)激勵(lì)約束辦法等規(guī)范的管理機(jī)制，從而推動(dòng)社團(tuán)健康成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展心理健康社團(tuán)可以在實(shí)踐中不斷修訂其管理機(jī)制及活動(dòng)保障制度，完善社團(tuán)的活動(dòng)形式、活動(dòng)時(shí)間等運(yùn)作模式及輔導(dǎo)方案等，使社團(tuán)向規(guī)范化、專業(yè)化方向發(fā)展。

二、小學(xué)心理健康教育社團(tuán)組織架構(gòu)的搭建

心理健康教育社團(tuán)作為學(xué)校社團(tuán)的一個(gè)種類(lèi)，它是校園文化建設(shè)的一部分，但同時(shí)因?yàn)樗€承擔(dān)著一定的普及性心理健康教育任務(wù)，它也是學(xué)校思想教育的主陣地之一，這就決定了它的定位有別于單純以興趣為主的文體類(lèi)、學(xué)習(xí)類(lèi)社團(tuán)，其組織架構(gòu)也有自身的特色。

這7種關(guān)系是：

1.扶持、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、研究：政教處是學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生思想品德教育和管理的職能機(jī)構(gòu)，代表學(xué)校對(duì)社團(tuán)進(jìn)行管理。首先，政教處對(duì)心理健康教育社團(tuán)的設(shè)立要進(jìn)行扶持。另一方面要監(jiān)督其成立，對(duì)書(shū)面申請(qǐng)、章程、指導(dǎo)教師等進(jìn)行審查，認(rèn)真履行審批手續(xù);對(duì)社團(tuán)的類(lèi)型、規(guī)模、數(shù)量、活動(dòng)的開(kāi)展等方面要加強(qiáng)合理引導(dǎo);協(xié)調(diào)學(xué)校、各社團(tuán)、指導(dǎo)教師、社團(tuán)成員、社會(huì)之間的關(guān)系;尊重和鼓勵(lì)社團(tuán)的自我管理、自我教育和自我服務(wù)，盡量減少干預(yù)，給社團(tuán)創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的發(fā)展空間。同時(shí)，政教處在對(duì)心理社團(tuán)的管理中進(jìn)行全方位的調(diào)查和理論研究，形成一套符合學(xué)校特色的社團(tuán)建設(shè)、發(fā)展、教育相結(jié)合的路子。

2.指導(dǎo)：由于小學(xué)生年齡較小，自主能力有待進(jìn)一步提高，因而指導(dǎo)教師從社團(tuán)的成立、建設(shè)、活動(dòng)主題的確定、方式的選擇、過(guò)程的實(shí)施等方面都要進(jìn)行指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地協(xié)助社團(tuán)成員完成好各項(xiàng)工作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。

3.制度上鼓勵(lì)：學(xué)校將心理健康社團(tuán)成員的社團(tuán)活動(dòng)成績(jī)以課外素質(zhì)拓展學(xué)分形式記入學(xué)生的綜合素質(zhì)考核中，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面進(jìn)行適當(dāng)傾斜，這將有利于提高學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性。

4.鼓勵(lì)：在社團(tuán)指導(dǎo)教師的聘請(qǐng)方面，學(xué)校應(yīng)給予一定的政策支持，如為指導(dǎo)老師計(jì)算工作量，按教學(xué)工作量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給老師適當(dāng)?shù)慕蛸N，對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)的指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰，將指導(dǎo)社團(tuán)工作作為評(píng)優(yōu)評(píng)先及晉升職稱的重要標(biāo)準(zhǔn)，安排老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以此吸引老師參與社團(tuán)工作并提高積極性。

5.參與：這里的參與不僅指參與活動(dòng)，還包括活動(dòng)的策劃、組織、推廣及社團(tuán)的日常事務(wù)管理，讓社團(tuán)成為社團(tuán)成員實(shí)踐的陣地，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、協(xié)作。

6.服務(wù)：通過(guò)開(kāi)設(shè)社團(tuán)，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)。

7.輔助：網(wǎng)絡(luò)有其便利、快捷的優(yōu)勢(shì)，它作為一種輔助手段可以幫助實(shí)體社團(tuán)更好地進(jìn)行宣傳、組織和管理，彌補(bǔ)其不足，如可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布活動(dòng)文字資料、圖片、視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)社團(tuán)的登記、注冊(cè)、考核、評(píng)選等，但社團(tuán)作為一個(gè)實(shí)踐性的組織，網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)絕對(duì)不可代替實(shí)體社團(tuán)。

三、小學(xué)心理健康教育社團(tuán)制度的建設(shè)與完善

建立健全的社團(tuán)規(guī)章制度是社團(tuán)自主運(yùn)行、健康成長(zhǎng)的保障。社團(tuán)制度根據(jù)2012年教育部出臺(tái)的《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》的精神，參照高校較為成熟的社團(tuán)工作管理制度，并結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和本校的具體情況而制定。最基本且必要的社團(tuán)制度有《小學(xué)心理健康教育社團(tuán)章程》《小學(xué)心理健康教育社團(tuán)創(chuàng)建宗旨及機(jī)構(gòu)設(shè)置》《小學(xué)心理健康教育社團(tuán)活動(dòng)考評(píng)細(xì)則》。

《小學(xué)心理健康教育社團(tuán)章程》用以確定社團(tuán)成立的宗旨、方針、任務(wù)，社團(tuán)的入社條件、入社程序、權(quán)利義務(wù)及社員的注銷(xiāo)，社團(tuán)的干部任免制度、具體工作職能等。

《小學(xué)心理健康教育社團(tuán)創(chuàng)建宗旨及機(jī)構(gòu)設(shè)置》用以確定社團(tuán)開(kāi)設(shè)的意圖、目的、核心任務(wù)，如洛陽(yáng)地礦雙語(yǔ)學(xué)?！拔鑴?dòng)的太陽(yáng)”注意力訓(xùn)練社團(tuán)的創(chuàng)建宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生注意力，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，重塑學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)。具體來(lái)說(shuō)，第一，培養(yǎng)學(xué)生感知和記憶一般心理過(guò)程的注意力;第二，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象高級(jí)認(rèn)知過(guò)程的注意力;第三，通過(guò)多種注意力訓(xùn)練項(xiàng)目的練習(xí)，學(xué)生能意識(shí)到注意力的重要性，對(duì)注意力有積極的態(tài)度，改善注意力的品質(zhì)，掌握提高注意力的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織機(jī)構(gòu)用以明確社團(tuán)成員在這個(gè)特殊群體中的相互關(guān)系和地位作用，為每個(gè)成員具有什么地位、擁有什么權(quán)利、承擔(dān)什么責(zé)任、發(fā)揮什么作用，提供一個(gè)共同約定的框架，如以上社團(tuán)對(duì)社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)、心理小組組長(zhǎng)的職能做了具體規(guī)定。

《小學(xué)心理健康教育社團(tuán)活動(dòng)考評(píng)細(xì)則》用以加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)工作的制度化、規(guī)范化、透明化，從而保證社團(tuán)工作的有效推進(jìn)和社團(tuán)成員能力的不斷提升。以“舞動(dòng)的太陽(yáng)”注意力訓(xùn)練社團(tuán)為例，其考評(píng)辦法分為五個(gè)部分，即內(nèi)部建設(shè)組織規(guī)范、社團(tuán)活動(dòng)保障健全、社團(tuán)活動(dòng)特色突出、活動(dòng)開(kāi)展豐富效果好、材料上報(bào)及時(shí)規(guī)范，每學(xué)期通過(guò)對(duì)以上五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行量化考核，評(píng)出“優(yōu)秀社團(tuán)”“優(yōu)秀社團(tuán)干部”“優(yōu)秀社員”，并對(duì)社團(tuán)評(píng)定優(yōu)秀、良好、合格等級(jí)，對(duì)前兩項(xiàng)等級(jí)的指導(dǎo)老師給予工作補(bǔ)貼。

小學(xué)心理健康教育社團(tuán)一方面能夠擴(kuò)大心理健康教育的宣傳度和普及面，另一方面能夠真正服務(wù)于學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生在校園生活中解決實(shí)際的困擾與迷茫。心理健康教育社團(tuán)的規(guī)范發(fā)展是擴(kuò)展心理健康教育途徑的有效方式，也是扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作的有力保證，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

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本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般課題《小學(xué)心理健康教育社團(tuán)模式的規(guī)范管理與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：JCJYC16170375）研究成果。