放慢教與學(xué)的腳步 獲取基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

鄭傳耀

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都比較大的學(xué)科，不適應(yīng)當(dāng)下的快節(jié)奏學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要放慢教與學(xué)的腳步給學(xué)生和教師一定的時(shí)間，去理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中不斷提升自己的理性思維能力和空間想象力等，本文中筆者結(jié)合自己的多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);慢教育;研究

數(shù)學(xué)作為一門(mén)教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都比較大的學(xué)科，不適應(yīng)當(dāng)下的快節(jié)奏學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要放慢教與學(xué)的腳步，這樣有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，學(xué)生需要更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，教師也需要更多的時(shí)間來(lái)教學(xué)，為了提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，非常有必要放慢教與學(xué)的腳步，在“慢教育”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入了解，還有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神。

而如何獲得數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是值得全體教師思考的重要問(wèn)題。首先，我們要理解數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的含義以及獲取方法，使得學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和符合我國(guó)的人才培養(yǎng)方略。

一、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

（一）內(nèi)涵

何謂“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，“經(jīng)驗(yàn)”是指可以通過(guò)事物原有的樣子感知到的信息和內(nèi)容。而教育這個(gè)活動(dòng)就是屬于對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以說(shuō)是一種數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上教師通過(guò)一些特定的活動(dòng)或者學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生直接或者間接的獲取基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生獲取數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的途徑，基本上就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷與數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，然后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所得到的直接感受、體驗(yàn)和感悟。

（二）特點(diǎn)

數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具備三個(gè)特點(diǎn)

1.個(gè)體性：數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性而得到的，每一個(gè)學(xué)生的思維方式不一樣，所得到的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也就各不相同，因此數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具有獨(dú)特性和個(gè)體性。盡管是對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不同的學(xué)生仍然會(huì)有不同的學(xué)習(xí)感悟，所以也會(huì)得到不同的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)踐性：學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，但是僅僅依靠主觀能動(dòng)性也是不行的，它還需要學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在獲得數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行一些基本的操作，例如：測(cè)量、觀察、計(jì)算、總結(jié)、猜測(cè)、推理、交流等環(huán)節(jié)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)可以得到不同的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)充滿了實(shí)踐性。

3.現(xiàn)實(shí)性：數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)中現(xiàn)實(shí)性最為突出，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲取的過(guò)程中，就是與現(xiàn)實(shí)接觸的過(guò)程，在數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中，需要的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者說(shuō)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)都可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以在生活實(shí)踐中一步步上升為數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。

二、如何獲取數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

“慢教育”在獲取數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)揮了巨大的作用。眾所周知，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲取離不開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)就是平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，這就有必要改進(jìn)教學(xué)方法，合理的利用“慢教育”，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。教師需要給予學(xué)生一定的時(shí)間去消化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，給予正確的引導(dǎo)。

在很多情況下，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不是一次就可以獲得的，它需要一個(gè)過(guò)程，一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要對(duì)平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)平行四邊形，可以從平行四邊形基礎(chǔ)的定義開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，最后學(xué)習(xí)它的判定方法，這樣由淺入深、層層深入，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)平行四邊形的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。而且，在平行四邊形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注意學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不要急于求成，一定要適當(dāng)?shù)摹奥毕聛?lái)，這樣才有利于對(duì)平行四邊形進(jìn)行更深層次的挖掘，獲得更加深刻的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這些數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，是從定義到性質(zhì)再到判定方法的不斷深入，這樣一來(lái)，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就比較深入人心，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

在這種教育模式下，雖然放慢了教與學(xué)的腳步，但是卻在潛移默化之中提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解，學(xué)生獲得了真知，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，找到了數(shù)學(xué)規(guī)律，甚至還有利于陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，由于數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具有個(gè)體性，每個(gè)人學(xué)生所得到的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都不一樣，這就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成果參差不齊的現(xiàn)象，這不利于整體學(xué)習(xí)效率的提高，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力較快，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，他就能很快的獲取數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但是有的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差，就需要一定的緩沖期去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以適當(dāng)?shù)姆怕膛c學(xué)的腳步，有利于幫助更多的學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)數(shù)據(jù)測(cè)量、機(jī)械觀察、抽象概括、交流研討等環(huán)節(jié)，才可以獲得一個(gè)較為正確的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候需要反復(fù)的實(shí)踐交流才可以得到數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要積累，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生不斷的探索和發(fā)展，為了更好的獲取數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，需要放慢教與學(xué)的腳步，給學(xué)生和教師一定的時(shí)間，去理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中不斷提升自己的理性思維能力和空間想象力等，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)各方面的技能。

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