中學體育課借班上課之“三備細節(jié)”

夏曉光

一些教師在借班上課的過程中會有局面失控、教學效果不理想的情況發(fā)生，因為缺少課前對新授內(nèi)容的預案。筆者認為在教學活動實施前后應有“三備”，即“備課前”“備課中”“備課后”。

備“課前”，教師應利用有限的時間與所在班級的班主任、體育教師聯(lián)系，熟悉學生的情況，包括學生總數(shù)、男女生之間比例、學生身體素質(zhì)、技能水平及特異體質(zhì)學生的基本狀況。教師若能記住體育委員和幾個學生的名字，就可以拉近師生之間的距離，提高親和力。合適的教學方法是借班上課能否成功的關(guān)鍵因素。借班上課的過程中，教學方法的選擇要考慮學情、教學內(nèi)容等因素，應切合班級學生的實際情況，不能太理想化，理想化會導致學生練習起來太難、太亂，也不能太形式化，形式化會讓學生覺得華而不實，感到無趣。不同的教學內(nèi)容也應有不同的教學方法，如武術(shù)、體操類可用分解教學的方法?？紤]課堂的教學，應盡量具備實效性、針對_生、適用性，充分合理地盡可能多地利用場地。場地器材的布置最關(guān)鍵的還是要注重安全性，要適合學生，從為學生服務(wù)的角度多思考，隊伍調(diào)度路線、練習路線，教師都應親自在場地實踐并做標記，以消除安全隱患。同時場地上不宜放太多器材，要做到少而精。器材越多，發(fā)放和收集的時間就會越多，管理難度也越大。

備“課中”，教師要重視巧妙的語言組織、口令，通過精準的示范，使學生產(chǎn)生學習體育技術(shù)的興趣;要合理地表揚與批評，表揚一定要真實、恰到好處;借班上課的過程中一般極少出現(xiàn)需要批評的情況，對于少數(shù)不聽話的學生，一定要講究批評教育的方法，不能與學生形成對立隋緒;要冷靜對待、機智地處理課堂突發(fā)事件，善于抓住教學過程中課堂動態(tài)生成資源，以課堂教學中突發(fā)事件為契機，因勢利導，發(fā)揮其內(nèi)在潛價值;要注重課堂安全教育，控制好學生的運動強度，合理調(diào)節(jié)運動負荷，如發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)身體異常應及時采取有效措施。

備“課后”，教師要及時參加聽評課活動，寫好課后小結(jié)。在評課活動中，不但有專家評委給出評價與建議，更有一線教師給出指導和觀點。應以“拿來主義”的態(tài)度，選擇適合自身的觀點用于今后的教學。聽別人的教誨是獲得成功的一種途徑，集別人的所長更是成功路上的一盞明燈。活動結(jié)束后，應及時把感悟?qū)懴聛?，慢慢地積累，在平時常態(tài)課上去實踐，這些記錄}向文字會變成成功路上可依仗的燃料。

學生本不存在“借”與“不借”，只要我們尊重每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，把控好課堂的細節(jié)，充分調(diào)動學生的學習興趣，“借班上課”，你會看見別樣的景色。

（作者單位：南京市高淳區(qū)第三中學）