探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)

陳潔

摘 要：課程改革的實(shí)施和深入使教師在教學(xué)中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，同時(shí)社會(huì)的不斷發(fā)展也對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有了更高的要求。因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要實(shí)現(xiàn)自身理念的轉(zhuǎn)變和方式的創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生素質(zhì);素質(zhì)教育

在高中階段，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多數(shù)是運(yùn)用“滿堂灌”的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所忽視，這種教育方式已經(jīng)不能滿足課程改革下教學(xué)的基本需要，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多樣化的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

在課程改革的影響下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)狀況得到了改善，教學(xué)的實(shí)際水平也實(shí)現(xiàn)了提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人素養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)。但是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，還依然存在著一些問(wèn)題。一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平上講，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平不高，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提升的過(guò)程中需要教師做出很多努力[2]。另一方面，傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師的影響根深蒂固，我們必須要承認(rèn)大多數(shù)教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了思想理念和教育方式的轉(zhuǎn)變，但是仍然有一部分教師依然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的過(guò)程中存在一定困難。除此之外，在對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中還存在著這樣的問(wèn)題，即體制的不合理性，在高考的壓力下，學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于看重，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升并沒(méi)有受到重視。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的策略

（一）注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生的思維品質(zhì)會(huì)對(duì)其整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，而提升學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵之處在于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。新課程改革中倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)中就包含邏輯思維能力的內(nèi)容，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，有較強(qiáng)的演繹性，對(duì)于學(xué)生的分析能力、推理能力、理解能力和歸納能力也有較高的要求，而教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身在課堂講授中的作用，這就需要教師在正式的講授之前做好課前準(zhǔn)備工作，給學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生有更多的自主權(quán)和機(jī)會(huì)加入到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠改善自身被動(dòng)接受教師講授的方式，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身思維品質(zhì)的提升，深化對(duì)知識(shí)的理解和吸收。例如在學(xué)習(xí)必修五第三章內(nèi)容《不等式》時(shí)，學(xué)生需要了解什么是不等式，不等式之間有什么關(guān)系，怎樣解不等式，在解決不等式問(wèn)題時(shí)有哪些注意事項(xiàng)。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到自身的思想是層層遞進(jìn)的。通過(guò)這種方式的運(yùn)用可以使學(xué)生的思維更具邏輯性、科學(xué)性，提升學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

（二）積極引入生活化的內(nèi)容

在高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)中，理論性知識(shí)占據(jù)了大部分內(nèi)容，實(shí)踐性知識(shí)不多。同時(shí)在高中課堂中運(yùn)用的講授方式也處于初級(jí)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式和當(dāng)前教學(xué)模式存在較多的區(qū)別，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升在一定程度上存在困難，同時(shí)學(xué)生在課堂中取得的實(shí)際學(xué)習(xí)效果也無(wú)法得到充分反饋。同時(shí)在教學(xué)中還存在實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容缺乏，作業(yè)相對(duì)統(tǒng)一化的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)都導(dǎo)致了學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不能運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方式解決，和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初衷有所違背。因此教師在教學(xué)中可以運(yùn)用生活化的情境為學(xué)生講授，這種方式的運(yùn)用可以使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力[3]。例如在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，教師就可以運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際的方式，將生活中出現(xiàn)的和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的例子為學(xué)生列舉，如體育運(yùn)動(dòng)中肌肉拉傷、作品能打動(dòng)人、太陽(yáng)雨、彩虹等，這些都具有一定的隨機(jī)性，而通過(guò)對(duì)隨機(jī)事件的講授，學(xué)生也能更好的理解與其相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)涵，并且做好不同事物之間的區(qū)分，比方說(shuō)必然事件、不可能事件。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的新要求，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備一定的創(chuàng)新能力，在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中階段中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式，有很多知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、假設(shè)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講授排列組合的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生講授國(guó)王分麥子的故事，進(jìn)而使學(xué)生思維在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)拓展，針對(duì)教師提出的主要問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，使學(xué)擺脫自身的思維定勢(shì)，在遇到問(wèn)題時(shí)可以從不同的角度和層面進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)猜想的論證中，可以實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升。

（四）重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門理論和實(shí)際之間存在緊密聯(lián)系的學(xué)科，在教材中的很多知識(shí)內(nèi)容都是源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，這就決定了數(shù)學(xué)這一學(xué)科擁有加強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用是對(duì)知識(shí)實(shí)際掌握程度的具體呈現(xiàn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)際解題能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師單純注重對(duì)理論知識(shí)的講授，學(xué)生則需要根據(jù)自身的認(rèn)知和需要進(jìn)行解題，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，教師就需要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升自身的綜合素質(zhì)，使自身發(fā)展更適應(yīng)社會(huì)需要。

結(jié)束語(yǔ)：總之，素質(zhì)教育的開(kāi)展使教師在教學(xué)中不僅僅是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)上，在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方式開(kāi)展教學(xué)工作，注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際解題能力的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更積極、主動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，為其今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而更適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]彭艷平.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生素質(zhì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（35）：118-119.

[2]吳麗康.論如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（29）：84-85.

[3]陳明聰.論高中課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效策略[J].考試周刊，2018（89）：77.