基于高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導學案教學

曹寶霞

摘 要：在新課程改革的實施進程中，我國教育教學呈現(xiàn)出了穩(wěn)中向好的發(fā)展態(tài)勢。為了進一步構建主動、和諧、高效的高中政治教學課堂，當代教師越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而導學案教學則以其自身的諸多優(yōu)勢得到了教師們的認同與青睞。因此，本文從立足基本學情，預設教學目標;找準學案切入點，創(chuàng)設教學情境;梳理核心問題，開展合作探究三方面對高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的導學案教學展開了探討。

關鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);導學案

眾所周知，高中政治作為高中階段的重要學科，對于高中生正確價值觀的形成和發(fā)展具有重要作用。而導學案教學是一種符合新課改的要求，關注學生主體地位的教學模式。落實導學案教學模式，并將其與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，不僅能夠解決當前教學中的困境，還能促進學生知識的形成與發(fā)展，進而有效鞏固政治教育成果。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、立足基本學情，預設教學目標

學情分析是每一位教師的課前任務，對基本學情的把握程度關系著課堂教學的實際效果。根據(jù)學情分析所得到的結(jié)果，教師便能夠在掌握學生基本情況下預先設計教學目標。除此之外，教師還應該在立足基本學情的基礎上重視對教材的研究，從而使教學目標的設計既滿足教學要求，又滿足學生的需求。在設計完教學目標后，教師便可以根據(jù)教學目標對教學方法和教學手段進行確定，從而保證課堂教學活動的順利開展，保證導學案能夠發(fā)揮出其優(yōu)勢。為了能夠突出對學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以設計不同層次的教學目標，以滿足學生的基本需求。因此，教師在設計教學目標的過程中既要重視對學生基本情況的了解，還要理清教材內(nèi)容，靈活調(diào)整教學策略，以發(fā)揮出導學案教學的最大優(yōu)勢。

例如：在學習“消費及其類型”時，為了能夠發(fā)揮出導學案的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，我在教學過程中非常重視對教學目標的預設。因此，在預設教學目標的過程中，我首先對學生的知識儲備狀況、自主學習能力、學習興趣等基本情況進行了了解，隨后根據(jù)該學情設計了以下教學目標，如“了解影響消費的因素”“消費類型的三種分類及其含義”“理解收入與消費水平的關系”“物價變動對人們消費的影響”等，這些教學目標從整體上來看具有循序漸進的特點，而在內(nèi)容上則較為細致，且具有可實施性與價值性，這對于課堂教學的有序開展具有重要作用。隨著教學目標的確定，我對導學案進行了編制，對如何實現(xiàn)教學目標選擇了科學合理的教學方法，從而有效培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，提高了教學質(zhì)量。

二、找準學案切入點，創(chuàng)設教學情境

要想借助導學案來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師首先就要找準學案的切入點，并以此來創(chuàng)設教學情境。因此，教師在教學中要及時抓住學生學習的困惑點和知識的盲點，并在這一基礎上發(fā)揮出自身的專業(yè)素養(yǎng)和智慧對導學案進行編制，力爭構建高效課堂。找準學案的切入點，是為了更好的設計導學案，同時也是為了能夠創(chuàng)設出合適的教學情境來輔助課堂教學的有效開展。為了發(fā)揮出導學案的最大優(yōu)勢，教師在對教學情境進行創(chuàng)設的過程中，要將學案的切入點與具體的教學內(nèi)容結(jié)合到一起，以使情境的創(chuàng)設更貼近學生的生活實際，從而使學生更快速的進入到情境之中，進而自主生成情感意識，有效解決知識學習中的障礙。

例如：在學習“政府的職能：管理與服務”時，為了找準學案的切入點，利用教學情境的創(chuàng)設提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的政治認同感，使學生掌握政府職能的問題，認識到我國政府是便民利民的政府，我在教學中非常重視對導學案切入點的研究。考慮到該課的重點是講述政府的職能，因此我從政府的性質(zhì)進行了切入，并利用多媒體向?qū)W生展示了幾則有關于國家機關捍衛(wèi)人民利益的真實材料，這些真實的材料在一定程度上將學生帶入到了當時的場景之中，使學生們對政府有了更深刻的認識。同時，我還通過小型討論會的開展將學生帶入到了教學情境之中，使并使學生在討論中了解到了我國政府是為人民服務的政府。在這一基礎上，我順其自然的引出了政府的主要職能，并帶學生對其進行了深入的了解，從而提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的政治認同感這一政治核心素養(yǎng)。

三、梳理核心問題，開展合作探究

開展合作探究活動是彰顯政治核心素養(yǎng)的重要方式，但是要想發(fā)揮出這一價值，仍然需要借助導學案來梳理核心問題。因此，教師在授課之前，首先要對教材展開深入的剖析，并梳理出知識結(jié)構中的核心問題。在對核心問題進行確定后，教師便可以將導學案作為輔助手段來選擇和設計合作探究活動，以保證學生能夠在自主探究中對問題進行進行有條理的分析、解決和掌握，從而實現(xiàn)對智慧的內(nèi)化，進而提升學生的自身能力。在這一過程中，教師可以選擇以設置議題的形式來編制導學案中的合作探究活動，為了使議題能夠發(fā)揮出自身的作用，教師務必要保證議題既在學生的認知水平之內(nèi)，又能夠使學生突破重難點，如此必然能夠有效促進教學質(zhì)量的提高。

例如：在學習“文化在繼承中發(fā)展”時，為了使學生能夠理解文化繼承與文化發(fā)展的關系，認識到文化發(fā)展的歷史進程，我在教學中非常重視對合作探究活動的開展。因此，在上課之前，我首先對其核心問題進行了梳理，提出了“如何看待文化繼承與文化發(fā)展的關系？”這一問題。上課之后，我首先根據(jù)學生的具體情況將學生進行了分組，并通過問題展示告訴了各小組要探討了的問題?？紤]到僅僅依靠問題很難激發(fā)出學生的探究欲望，因此，我向?qū)W生播放了一段《國家寶藏》的視頻，帶學生領略到了文化的魅力，從而提高了學生對傳統(tǒng)文化的探究興趣，使學生真正進入到了對該問題的探究中，進而有效促進了合作探究效率的提升。通過問題探究，學生對文化繼承與發(fā)展的關系有了新的認識，并正確把握了二者之間的辯證關系。

總之，導學案教學是一種行之有效的教學模式，它能夠在最大程度上提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，作為當代教師，更應該在提高自身綜合素質(zhì)與能力的基礎上重視對導學案的研究與實踐，為高中政治教學編制有質(zhì)量的導學案，從而有效促進高中生政治核心素養(yǎng)的提高，進而為學生未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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