朱興國
所謂“自主學(xué)習(xí)”一般是指個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以說是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。掌握一定程度的自主學(xué)習(xí)技能不僅能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維,開闊他們的眼界,提高他們分析問題與解決問題的能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師首先要做的就是給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間。所以在實(shí)際教學(xué)中,教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)可以做適當(dāng)?shù)谋A簦床灰淮涡匀P托出,而是應(yīng)該保留一定的內(nèi)容讓他們利用課余進(jìn)行自學(xué)。當(dāng)然也可以在課堂上給學(xué)生留下問題,然后引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)該數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討,調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)_生。
教學(xué)中,教師一定要堅(jiān)持“以人為本”,從傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主,突出學(xué)生在課堂中的主體地位。教師可以利用多媒體等各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)然也可以通過小組合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)來提高學(xué)生的參與度,并通過多樣化的課堂提問方式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容,例如:在正式上課前,學(xué)生應(yīng)該安靜地坐在座位上并準(zhǔn)備好資料、筆記本等學(xué)習(xí)用品;在課前預(yù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)列出預(yù)習(xí)提綱,并將相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)記錄下來;在上課時(shí)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講,要勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)并積極思考;在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),并及時(shí)改正自身存在的錯(cuò)誤等。在實(shí)際教學(xué)中,面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤教師一定要及時(shí)糾正,要引導(dǎo)他們自覺地發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)地解決問題,也只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述,教師在建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂時(shí),首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,嘗試通過各種方法來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣他們才能自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)中,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。其次,在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂時(shí),教師要盡可能地給學(xué)生留下充足的時(shí)間和空間以思考,并通過各種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中。當(dāng)然,對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)也是非常重要的,這不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn),而且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(作者單位:揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué))