中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與思考

王久江

摘 要：在現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系下，數(shù)學(xué)的重要性在中考中更是倍加明顯。數(shù)學(xué)成績的好壞直接影響學(xué)生中考的成績。中學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了能帶著一個(gè)理想優(yōu)勢的成績進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)中投入了大量的時(shí)間和精力，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異，個(gè)體天分的差異、潛力的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多原因有所不同，這就需要教師用耐心、愛心、全身心去幫助全體學(xué)生，培養(yǎng)他們建立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;課堂教學(xué);因材施教

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀闡述

1.后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困惑

步入中學(xué)階段以后，從教學(xué)內(nèi)容、教材要求以及教學(xué)方法等方面與小學(xué)階段都有所顯著不同，在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生將產(chǎn)生很大的分化，后進(jìn)生漸漸有所增加、優(yōu)等生變少。學(xué)生成績下降，這勢必將引起學(xué)生的心理變化，從而影響他們學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理、對老師的感情淡漠、不良風(fēng)氣的滋長等一系列不良后果。這就需要教師積極轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)困惑。

例：若方程（a+1）2x2+4（a+1）x+2=0有實(shí)根，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。學(xué)生錯(cuò)解為：因?yàn)橛蟹匠逃袑?shí)根，故Δ≥0，即16（a+1）2-8（a+1）2≥0，（a+1）2≥0.上式恒成立，故a可以是任意實(shí)數(shù)。剖析：對于實(shí)系數(shù)一元二次方程，常用判別式去判別實(shí)根情況。但有的學(xué)生對判別式的理解不到位，容易運(yùn)用不正確，出現(xiàn)錯(cuò)誤解題方法。當(dāng)a+1=0，即a=-1時(shí)，所給方程不是二次方程，也就不能用判別式法。實(shí)際上當(dāng)a=1時(shí)，方程化為2=0，出現(xiàn)矛盾，因此原方程無解。故正解為：a為不等于-1的一切實(shí)數(shù)。說明：當(dāng)a≠0時(shí)，才可稱ax2+bx+c=0是二次方程，也才解題中適用判別式做答。理清因果，正確解答，增強(qiáng)信心，消除困惑。

2.后進(jìn)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的困惑

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，很少有人能夠堅(jiān)持完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)工作。課堂上，他們猶如夢游，對于老師的講解，如聽天書;在完成作業(yè)時(shí)，要么胡亂做，要么設(shè)法抄襲;加之，課后不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致“欠債”太多、最終落伍。事實(shí)上，沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，想接受新知識(shí)，很難。

二、關(guān)注后進(jìn)生

1.因材施教的教學(xué)

伴隨著時(shí)間的不停推移，中學(xué)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距日益顯現(xiàn)出來，程度不斷增大，也就產(chǎn)生兩極分化越演越激烈。教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一朝一夕、一蹴而就的事情，它需要我們教師樂于奉獻(xiàn)、善于思考、勤于關(guān)注、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)，凡意氣用事、虎頭蛇尾，必將導(dǎo)致失敗。因此，一旦明確了轉(zhuǎn)化對象后，教師要制定切合學(xué)生實(shí)際的、系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，在實(shí)施中，真正面向全體。有數(shù)學(xué)天賦、成績優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足;中等生，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，幫助他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹立信心，作業(yè)有針對性。教師要根據(jù)不同對象的特點(diǎn)、進(jìn)步狀況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和充實(shí)，不能有因困難太大而終止、離成功太遠(yuǎn)而放棄的想法。

2.后進(jìn)生智力問題依賴興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的自信心，以此來提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，必須在實(shí)際的教學(xué)工作中得到重視。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，其主要原因之一，就是因基礎(chǔ)薄弱、長時(shí)間被邊緣化后，對學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)人人平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓后進(jìn)生感覺到自己有一席之地;課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂趣，讓后進(jìn)生通過思考、操作，有所收獲;確立目標(biāo)，鼓勵(lì)后進(jìn)生戰(zhàn)勝自我、超越對手。只有這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，師生才能夠帶著愉快的心情上路，也會(huì)收獲到不一樣的學(xué)習(xí)風(fēng)景。

3.掌握分層教學(xué)方式

“后進(jìn)生=差生”的誤區(qū)，在許多教師的腦海中有根深蒂固。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，每一個(gè)教師都懂得區(qū)別對待學(xué)生，能掌握并采用分層教學(xué)方式，但在實(shí)施中，常常演變?yōu)閷筮M(jìn)生的不聞不問，使后進(jìn)生信心喪失、奔頭殆盡，久而久之，后進(jìn)生便成了難以挽救的真正差生。

教師必須要平等對待每一位學(xué)生，激發(fā)他們的共同參與意識(shí)和行為;關(guān)注整個(gè)班集體，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂;把握課堂動(dòng)態(tài)，注重學(xué)練過程，確保每一位學(xué)生學(xué)有所得;任課老師可根據(jù)學(xué)生的需求并結(jié)合學(xué)情，不定期進(jìn)行組員調(diào)整、定期重新劃分小組，即同質(zhì)組和異質(zhì)組的臨時(shí)構(gòu)建、競爭組的相對穩(wěn)定，以期激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.加強(qiáng)教學(xué)工作

教學(xué)的任務(wù)中教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每次測驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競爭。要制定幫教計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作艱巨而復(fù)雜、任重而道遠(yuǎn)，教師除了了解其背景、分析其成因外，在實(shí)施的過程中，還要用愛心去感化、真心去呵護(hù)、細(xì)心去關(guān)注、耐心去開導(dǎo)，幫助后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)從看到做的突破、從仰慕到踐行的轉(zhuǎn)變、從我害怕到我無畏的升華。

總之，當(dāng)深入接觸過后進(jìn)生之后，筆者深切地感受到想要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一朝一夕也不是一蹴而就的事情，在對“后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)需要教師更多的耐心和精力.關(guān)愛后進(jìn)生對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是至關(guān)重要的;也正是因?yàn)槿绱?，對于教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)方案有著很高的要求。老師不僅要時(shí)刻把握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，切實(shí)的認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力的不足，還要本著因材施教的原則，才能從根本上提高全體學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生在將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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