農(nóng)村高中學生如何和諧交往

付燕紅

摘 要：近年來，高中生由于同伴關(guān)系惡劣造成的消極事件已經(jīng)受到了社會的關(guān)注。由于高中生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，在教育上教師應(yīng)該針對如何調(diào)節(jié)情緒開展相應(yīng)的教育策略，從而緩解同伴關(guān)系，避免造成高中生消極的心理影響。很多位處農(nóng)村的高中學校，在對高中生和諧交往的引導(dǎo)上缺乏相應(yīng)研究。不和諧的同伴交往容易造成高中生適應(yīng)學校困難、對未來生活工作產(chǎn)生抵觸心理、人際關(guān)系難以的良性發(fā)展等情況。因此，本文針對農(nóng)村高中生如何和諧交往的教育策略為主要研究對象，希望能夠幫助高中生建立良好的同伴關(guān)系，實現(xiàn)自我情緒的調(diào)節(jié)，這樣也是為了進一步促進高中生健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中學生，同伴關(guān)系;引導(dǎo)

1.高中生的心理發(fā)育特點

高中生在心理上處于脫離父母的心理斷乳期，從圖1可以看出，當前高中生的心理特點主要集中于獨立性、不平衡性、逆反心理、攀比心理四種[1]。具體如圖1所示：

獨立性表現(xiàn)是高中生已經(jīng)具備較為完善的思維能力和動手能力，能夠獨立思考、獨立處理事務(wù)，并且具有相當強烈的自我表現(xiàn)意識。不平衡性、逆反心理、攀比心理則都是由于高中生的自我表現(xiàn)意識所延伸出來的。由于自我意識的增強，高中生在自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我控制上趨于成熟，并有自己的價值觀和世界觀。正因為這些觀念的產(chǎn)生，農(nóng)村高中生們則認為與父母、老師之間則認為存在“代溝”，正常表現(xiàn)為內(nèi)心世界活躍但是卻不再與長輩之間傾談心事，情感外泄較少[2]。

在高中階段，學生也很容易受到情感意識、理想動機等其他要素的影響產(chǎn)生不平衡性。不平衡的來源主要為學習成果、人際關(guān)系、生活水平所產(chǎn)生，尤其是農(nóng)村高中生常常會對自己的生活水平、教育水平、父母素質(zhì)水平與城市高中生之間的差異產(chǎn)生不平衡的心理。另外，很多高中生在個性發(fā)展上也容易形成攀比心理，良性的攀比則展現(xiàn)在學習上，惡性攀比則是對非高中階段的其他物質(zhì)有所執(zhí)著，農(nóng)村高中生不可避免會因為其他學生擁有“新事物”而產(chǎn)生蓄意攀比的情況。

2.基于其發(fā)育特點促進和諧交往的策略

2.1學校創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境

從學校角度確立積極的交往環(huán)境，農(nóng)村學校管理者應(yīng)該清楚高中生和諧交往的重要性，針對良好的同伴關(guān)系建立能夠有什么樣的積極影響，具有深刻認知。學校管理者應(yīng)該聯(lián)動教師，基于高中生的體育德育、歷史、語文等文科教育角度，充分滲透同伴之間和諧交往的相關(guān)知識，能夠讓學生們潛移默化的認可同伴關(guān)系的意義，并對如何良好建立同伴關(guān)系，實現(xiàn)和諧交往有基本認知。在知識滲透上可以從同伴交往情感、交往技巧、交往耐心、交往困惑等多個角度入手，有效的引導(dǎo)學生解決矛盾、排除交往障礙[3]。

2.2豐富心理學教材、增設(shè)心理教師崗位

農(nóng)村學校應(yīng)該規(guī)劃心理學教師崗位，針對高中生的和諧交往進行深入培訓。農(nóng)村高中生在同伴交往上容易因為心智問題與情緒化的問題造成交往障礙，因此心理學教師應(yīng)該充分應(yīng)用其專業(yè)知識幫助學生積極開展心理引導(dǎo)。從專業(yè)角度講解同伴交往的重要性，攻克學生的心理障礙，避免學生過于以自我為中心，降低高中生因為不良交往帶來的消極影響。不僅如此，學校應(yīng)該加強學生與家長對心理學教師的正確認識，對于“心理學等于精神學”的謬誤認知進行科普與宣傳，促進學生積極與心理學教師的交流，學?？梢酝ㄟ^組織家長會、開設(shè)家校通的方式讓家長重視子女與同伴和諧交往，并在適當?shù)臅r候給予家庭關(guān)懷。

2.3優(yōu)化課堂教學中的交往結(jié)構(gòu)

當前，我國很多農(nóng)村高中學校對于中學生的交往諱莫如深，尤其是男女同學之間的正常交往更是明令禁止，從課堂授課開始就明顯不愿意學生之間形成互動，更加重視的是課堂紀律和教學水平。一些寄宿高中學校同學們只需要負責自己的學習就夠了，正常的同伴交往需求受到多種束縛。當前農(nóng)村高效更是以教師為上課圓心，互動更是以半徑為距離的單向師生交往，也因此學生與學生之間的交往意識、交往主動性逐漸消散。針對這種情況，授課教師也要注意提高學生之間的交流溝通。可以定期更換學的上課位置，針對教學目標開設(shè)相關(guān)教育活動，建議學生們對教學中的某一知識點進行辯論與競賽，這樣也能夠構(gòu)建平臺讓學生們展示自我，形成獨立思考，讓其不平衡性、攀比性向良性發(fā)展。

2.4基于心理學角度開設(shè)交往課程

高中學校目的在于培養(yǎng)學生知識水平的同時，讓學生們增強思維能力與行為能力，并在此基礎(chǔ)上形成世界觀與價值觀[4]。因此農(nóng)村高中學校應(yīng)該在高中生心理特點的基礎(chǔ)上，利用空余時間增設(shè)一兩節(jié)心理學課，心理學教師在開課階段可以通過放松活動的方式觀察學生們的交往情況。具體活動可以有：以小組為單位表演小品、表演話劇、組織學生進行演講等。在觀察過后制定解決策略。除此之外立足于德育角度，從情感、認知、耐心三個維度指導(dǎo)學生和諧交往的基本標準，例如：適當?shù)木嚯x、合理的言辭、充分的耐心、正確的同伴認知等。

結(jié)論：由于同伴關(guān)系的建立是青少年在個體發(fā)展與成長中的一種活動關(guān)系，本文認為應(yīng)該通過一些教學策略，讓高中生實現(xiàn)自我情緒調(diào)節(jié)。因此農(nóng)村高中學校應(yīng)該立足于德育角度，以心理教育為切入點改善緊張的同伴關(guān)系，還能夠讓高中生能夠清楚明確和諧關(guān)系的重要性，從而形成引導(dǎo)和培養(yǎng)農(nóng)村高中生交際行為的一種能力。因此本文通過研究農(nóng)村高中生如何和諧交往，希望從理論研究入手，對于正確引導(dǎo)農(nóng)村高中生和諧的同伴關(guān)系有一定的參考意義。

參考文獻

[1]殷文晶.內(nèi)地新疆高中班學生同伴交往現(xiàn)狀的實證研究[D].中央民族大學，2012.

[2]桑標，徐軼麗.幼兒心理理論的發(fā)展與其日常同伴交往關(guān)系的研究[J].心理發(fā)展與教育，2006（02）：1-6.

[3]王冰，田錄梅，董鑫月.家庭功能與青少年消極冒險行為的關(guān)系：一個有調(diào)節(jié)的中介模型[J].心理發(fā)展與教育，2018，34（02）：146-154.

[4]朱建雷.留守兒童主觀生活質(zhì)量、領(lǐng)悟社會支持、自我意識、孤獨感的現(xiàn)狀及其相關(guān)性研究[D].山東大學，2017.