淺論高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體會(huì)與反思

王琳珺

摘 要：自主學(xué)習(xí)是我們學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。高一階段，是從初中過渡到高中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式可以有效地幫助我們解決此階段來自各個(gè)方面的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)。同時(shí)，湖南省高考改革制度提出了更高要求的培養(yǎng)目標(biāo)，其將實(shí)施的對(duì)象正是2018級(jí)新生。因此，為了盡快適應(yīng)高考改革，為自己的高考奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，在教師適當(dāng)引導(dǎo)下自我完善，促進(jìn)自身的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生;自主學(xué)習(xí);高考改革

高一是從初中到高中的過渡期，也是高中階段非常重要的一年。我們不僅要面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，還要不斷改變思維模式，接收更深層次的知識(shí)，具有較大的挑戰(zhàn)性。而自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與超越，我們由被動(dòng)接受的客體轉(zhuǎn)向成學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我們這一屆高一學(xué)生恰好是湖南省高考改革的實(shí)施對(duì)象。為了盡早地適應(yīng)新高考的要求，我們需要在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)有利于提高綜合素質(zhì)

近年來，綜合素質(zhì)越來越被重視。在湖南省高考改革方案中，更是特別凸顯了學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，并將其納入高考錄取參考范圍。學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核制度在不斷完善。故而，我們要改變“兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拋棄“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)自身德智體美全面發(fā)展。自主的學(xué)習(xí)方式，在能夠推動(dòng)我們不斷完善知識(shí)體系的同時(shí)鍛煉我們的綜合能力。

例如，自主學(xué)習(xí)具有自主、自立、自律的特性，故而其要求我們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是相對(duì)獨(dú)立的。學(xué)習(xí)是自己的事情，需要自己認(rèn)真努力地發(fā)掘新知識(shí)。這不僅僅是為了讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上形成獨(dú)立獨(dú)特的思維方式，更為重要的是培養(yǎng)我們的自主意識(shí)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，凸顯其獨(dú)立主體，從而提高我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)，在面臨難度更大的高中知識(shí)時(shí)，自我學(xué)習(xí)方式可以幫助我們進(jìn)行深度剖析，并進(jìn)行思維擴(kuò)散，形成較為完整的知識(shí)體系。另外，作為一種強(qiáng)調(diào)自律的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)對(duì)我們的自我約束程度提出了更高的規(guī)范。這種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以幫助我們提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，還有利于我們?cè)跒槿伺c生活方面得到較大的進(jìn)步，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

作為獨(dú)立的單個(gè)個(gè)體，我們每一位學(xué)生都是特別的存在。新課改和素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生主體的個(gè)性發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，享受自己主導(dǎo)的快樂，不需要接受別人支配，不會(huì)受到外界的干擾。這種學(xué)習(xí)方式幫助我們正確認(rèn)識(shí)自我，可以較為準(zhǔn)確地尋找到自身的長(zhǎng)處和興趣點(diǎn)。

例如，在自主學(xué)習(xí)過程中，我們能夠?qū)ψ约盒纬梢粋€(gè)更加全面的自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與興趣點(diǎn)。高考自主招生的出現(xiàn)，為個(gè)性發(fā)展突出的高中學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的捷徑。同時(shí)，高考的考試科目也發(fā)生改變，除去統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外3個(gè)科目外，其他三科由考生自主選擇，不分文理科。自主學(xué)習(xí)實(shí)則是尋找學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的過程，如此學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)式的，而是愿學(xué)、樂學(xué)。在這一過程中，我們自主尋找到自己的興趣點(diǎn)，結(jié)合自身長(zhǎng)處，保證不偏科的情況下，在自己熱愛的領(lǐng)域綻發(fā)光彩。如此一來，在全面發(fā)展的過程中，自主學(xué)習(xí)又幫助我們有所重點(diǎn)地發(fā)展個(gè)性，在新高考中發(fā)揮其顯著優(yōu)勢(shì)。

三、自主學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)方向

根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的要求，高一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育模式。相較于傳統(tǒng)“接收型”學(xué)習(xí)方式而言，自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式更加看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在此學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，我們自主探索、吸收新的知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)的理解和鞏固。但是，自主學(xué)習(xí)不能完全否定接收式學(xué)習(xí)方式的有利一面，故而我們的自主學(xué)習(xí)還需要教師的循循善誘與適當(dāng)引導(dǎo)。

我們還處在不斷成長(zhǎng)、尚未成熟的階段，若是教師一味地放任自流，任由我們自主發(fā)揮，我們很容易進(jìn)入茫然的狀態(tài)，不能準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自己的定位和努力的方向。教師是我們自主學(xué)習(xí)之路上的掌燈人。故而，我們的自主學(xué)習(xí)還離不開教師的不斷引導(dǎo)和糾正。認(rèn)真聽取教師的意見，通過積極溝通，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，偏正方向。找到問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)尋找問題的方法。這樣一來，我們就能夠無形地提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，作為高考改革的第一屆實(shí)施對(duì)象，我們對(duì)于新高考制度的了解還很茫然。為了對(duì)未來有一個(gè)清晰明確的規(guī)劃，也需要教師在教學(xué)過程中幫助我們明確認(rèn)識(shí)高考綜合改革背后的目的和意義，從而找到努力的方向和途徑。

結(jié)語：自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了我們的主體地位，主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮可以幫助我們快速適應(yīng)高中的新環(huán)境，成為學(xué)習(xí)的主人，主導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，為了跟上湖南高考改革步伐，我們要明確其改革目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己往多樣化高素質(zhì)人才方向轉(zhuǎn)變。如此，既可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以促進(jìn)我們的個(gè)性發(fā)展以及更快更好地適應(yīng)高考新制度。

參考文獻(xiàn)

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