通過“云”模式的構(gòu)建優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)

王清江

摘 要：隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，在高中物理教學(xué)中采用“云”模式來提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，改變原有物理教學(xué)模式，優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)。本文從高中物理教學(xué)中存在的問題、“云”模式的特點及“云”模式在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)進(jìn)一步進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“云”模式;構(gòu)建;高中物理;實驗教學(xué)

高中物理學(xué)習(xí)中，涉及到許多實驗的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。隨著時代的發(fā)展，新課改對課程教學(xué)提出新的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及主動學(xué)習(xí)意識，傳統(tǒng)的物理教學(xué)已無法滿足對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中對實驗的理解與操作能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)和“云”模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以很好的解決在物理教學(xué)中的許多問題，創(chuàng)新物理教學(xué)模式。

一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，仍存在著一些問題。首先，盡管在教學(xué)中教師會注重實驗在教學(xué)中的比重，但實際教學(xué)中物理理論知識的部分仍大于實驗部分，教師迫于高考壓力，對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的理論知識與解題答題技巧過分關(guān)注，是一種典型的應(yīng)試教育模式。在理論為主導(dǎo)的物理教學(xué)中，忽視了物理實驗教學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的重要作用，扼殺了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的動手操作、創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生的物理能力發(fā)展失衡，難以促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升;其次，在高中物理實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)模式太過于僵化，以固有的方式進(jìn)行授課，缺乏靈活性與操作性，教師難以通過物理實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，使得學(xué)生在實驗教學(xué)中難以進(jìn)步，提升;最后，在物理實驗教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。實驗中教師為仔細(xì)講解或讓學(xué)生理解透徹，通常會處于主導(dǎo)地位，單向面對學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生難以有自主操作的機會，降低了實驗教學(xué)的效率與有效性，難以提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。

二、“云”模式的概念及特點

“云”模式是基于互聯(lián)網(wǎng)資源互享的前提下，以物理實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，將思想與數(shù)據(jù)在物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，通過對物理實驗的歸納整理，形成一個統(tǒng)一的系統(tǒng)，在系統(tǒng)中各個物理實驗提供給學(xué)生思考，以達(dá)到觸類旁通的效果，以問答、圖片、視頻等形式來作為物理實驗講解的方式，以此促進(jìn)學(xué)生在物理中解決問題能力的提升?！霸啤蹦Ｊ皆趹?yīng)用中，有以下特點：其一，“云”模式以學(xué)生為主體，將學(xué)生看作是教學(xué)的中心，改革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，讓學(xué)生作為物理實驗教學(xué)中的主體自主進(jìn)行探索;其二，“云”模式以宏觀角度針對物理問題形成具體的模式，將重心放在實驗操作上，注重對物理實驗的動手操作能力精準(zhǔn)性的培養(yǎng)。

三、“云”模式在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用“云”模式明確實驗?zāi)康?/p>

首先在進(jìn)行實驗前，教師應(yīng)明確實驗?zāi)康模鶕?jù)實驗?zāi)康膶嶒炦M(jìn)行安排，根據(jù)具體的實驗?zāi)繕?biāo)安排實驗過程，準(zhǔn)備實驗器材，讓學(xué)生進(jìn)行提前的課程預(yù)習(xí)，對實驗的操作過程有一個大致的了解。例如在研究勻變速直線運動時，明確實驗?zāi)康?，讓學(xué)生在實驗中對實驗?zāi)繕?biāo)明確認(rèn)識，教師首先建立起云模式知識結(jié)構(gòu)，對勻變速的定義做一個界定，在實驗過程中知道如何通過紙帶上的點來進(jìn)行判定，何種是勻變速直線運動。教師還可以利用“云”模式通過資源的互享，向?qū)W生展示規(guī)范的實驗操作步驟視頻。

2.利用“云”模式規(guī)范實驗步驟

在一些具體物理實驗操作過程中，教師的演示或教材提供的實驗過程可能存在誤差，或者在演示過程中學(xué)生無法對此形成正確的步驟掌握，通過互聯(lián)網(wǎng)資源對實驗步驟進(jìn)行規(guī)范，讓教師、學(xué)生在實驗中對實驗過程、實驗器材有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，以此來培養(yǎng)學(xué)生在實驗中嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的邏輯。

3.通過“云”模式記錄實驗過程

在進(jìn)行實驗過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生記錄實驗過程的習(xí)慣。記錄實驗過程，不僅是對實驗做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，從實驗過程的記錄中，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的縝密的心理，對實驗操作步驟做到井然有序，另外在實驗過后，可以通過實驗過程對實驗進(jìn)行反思，當(dāng)實驗出現(xiàn)失敗的情況時，學(xué)生可以通過對實驗過程進(jìn)行回顧，反思在實驗中的不足，以避免下次實驗過程中再次犯錯。

4.利用“云”模式進(jìn)行評估

對實驗進(jìn)行評估，教師不能僅從實驗結(jié)果進(jìn)行評估。要對整個物理實驗過程進(jìn)行評價，例如在研究平拋運動的實驗中，在實驗開始前，教師要對學(xué)生對平拋運動的了解進(jìn)行一個評估，作為課前預(yù)習(xí)部分;在實驗過程中，對安裝調(diào)整斜槽、調(diào)整木板、確定坐標(biāo)原點、描繪運動軌跡各個步驟中，對學(xué)生的操作步驟進(jìn)行評價，包括在操作中是否對注意事項進(jìn)行注意;最后，根據(jù)學(xué)生對實驗結(jié)果的解釋進(jìn)行評價。最終形成一個完整、系統(tǒng)的評價體系。

結(jié)語：

總而言之，借助“云”模式在物理實驗教學(xué)中的運用，實現(xiàn)學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、實踐化，在“云”模式下，發(fā)現(xiàn)物理實驗教學(xué)下存在的問題，實現(xiàn)對教育方法的整合，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物理實驗，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李貴安，劉嬋玉，王較過.高中物理實驗教學(xué)“云”模式的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013，26（6）：153-155.

[2]康志娟.高中物理實驗教學(xué)云模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2015（30）：111-111.

[3]劉濤.高中物理實驗教學(xué)“云”模式構(gòu)建策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（14）.