淺談中學(xué)英語書面表達(dá)能力的訓(xùn)練策略

詹春燕

摘 要：英語是初中時期非常重要的一門語言類課程，在初中教學(xué)中的重要性不言而喻，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路上起著關(guān)鍵作用的一門課程，對學(xué)生現(xiàn)階段以及今后很長一段時間的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，所以才需要對學(xué)生在英語上的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)抓。而在初中英語中書面表達(dá)又是一個很重要的部分，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時的一個難點，需要英語教師重視。本篇文章就希望可以提出筆者自己的一些觀點，希望可以通過這些意見幫助到廣大讀者。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;書面表達(dá)能力;訓(xùn)練策略

書面表達(dá)一直是中學(xué)英語的一個重要學(xué)習(xí)點，也是學(xué)生心目中的難點。隨著英語教學(xué)的不斷改革，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，很多學(xué)生對于英語的聽和說的能力已經(jīng)得到了一定程度上的提升，但是許多學(xué)生對于書面表達(dá)還是保持著敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。這當(dāng)然也與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會將英語翻譯成中文，所以在進(jìn)行寫作時會自然的進(jìn)行中文與英文之間的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換完成之后也不注重修飾，一些學(xué)生更是產(chǎn)生了抄襲的狀況。面對這些情況教師要做出怎樣的努力呢，接下來筆者將進(jìn)行介紹。

一、中學(xué)英語書面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者在現(xiàn)階段的中學(xué)英語寫作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有將寫作練習(xí)放在重要的地位上，導(dǎo)致他們寫出的作文出現(xiàn)了許多的語法和單詞拼寫錯誤，而且一次出錯就可能一直出錯，怎么都不改正。而且許多學(xué)生對教師布置的寫作任務(wù)都保持著一種敷衍的態(tài)度，很多學(xué)生都在摘抄、百度和抄襲的道路上越走越遠(yuǎn)，這些狀況都是中學(xué)英語教師所不希望看到的。那么，造成這些狀況的原因有哪些呢？接下來筆者將進(jìn)行介紹。

1.學(xué)生對書面表達(dá)存在畏懼心理

如果要說出中學(xué)生書面表達(dá)能力不強(qiáng)的原因，學(xué)生的心理狀態(tài)絕對是其中一個。很多中學(xué)生對于書面表達(dá)采取的態(tài)度就是能不寫就不寫，他們對于書面表達(dá)有著一種幾乎天然的畏懼心理。而現(xiàn)實就是很多學(xué)生在中文寫作方面都沒有辦法做好，又怎么能在另一種語言上做到寫出好文章這樣的要求。

因為英語有自己的一套語言體系，而英語的語言體系與中文存在著一定程度上的差異，學(xué)生連中文的語法都不能做到熟知，在學(xué)習(xí)英語的時候自然會出現(xiàn)各種問題。很多學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)英語的時候就出現(xiàn)了在學(xué)習(xí)單詞、語法上的問題，而單詞和語法都是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生基礎(chǔ)沒有打好，在學(xué)習(xí)書面表達(dá)時就會出現(xiàn)不好的狀況。每個人都會有挫敗感，當(dāng)學(xué)生總是寫不好英語作文時，學(xué)生自然就會對寫作出現(xiàn)心理上的厭惡。但是現(xiàn)實就是英語課本上幾乎每一個單元后面都會有一個寫作任務(wù)，頻繁的寫作讓學(xué)生對寫作的畏懼和厭惡情緒一次次的加深，最后敷衍了事甚至出現(xiàn)抄襲和百度翻譯的狀況。而這些都是對學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)不利的，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和改正。

2.學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱

大多數(shù)學(xué)生第一次接觸英語學(xué)習(xí)是在小學(xué)階段，而且小學(xué)也不是從最開始就對學(xué)生進(jìn)行英語的培養(yǎng)，所以從小學(xué)到中學(xué)學(xué)生接觸英語的時間其實沒有多長。而學(xué)生在這么短的時間里能夠積累的英語知識和詞匯是有限的，而書面表達(dá)對學(xué)生在單詞積累和語法表達(dá)上的要求是非常高的，很多學(xué)生沒有辦法達(dá)到教師的要求。另外，一些地區(qū)在小學(xué)階段甚至都沒有開設(shè)英語課程，學(xué)生在小學(xué)時期沒有接受到好的英語教育，進(jìn)入中學(xué)也沒有辦法快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是不利的。同時，一些學(xué)生在最開始接觸英語的時候就沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們進(jìn)入中學(xué)之后依舊沒有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在書面表達(dá)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了不同程度上的差異。

3.鼓勵機(jī)制不好

學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要教師不定期進(jìn)行鼓勵的，這是為了讓學(xué)生體會到自己的成功，否則一味的失敗只會加劇學(xué)生對于書面表達(dá)學(xué)習(xí)的厭煩。而教師在鼓勵方面也不能只依據(jù)學(xué)生書面表達(dá)的成績進(jìn)行，而要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的努力進(jìn)行綜合的評價，只有這樣得出的評價才能真正的做到鼓勵學(xué)生的目的，否則只會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)書面表達(dá)帶來的痛苦。但是現(xiàn)實中很少有教師會考慮到這一點，在應(yīng)試教育的大背景之下，教師的教學(xué)是要為學(xué)生的考試負(fù)責(zé)的，所以大多數(shù)教師只能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分類，雖然這樣的劃分方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，但是在某個層面上來說這種方法確實可以促進(jìn)一部分學(xué)生的奮斗，但是卻不能讓所有的學(xué)生都得到提升。所以教師如果希望在書面表達(dá)教學(xué)上有進(jìn)展，最好能夠?qū)膭顧C(jī)制進(jìn)行一些改變，讓學(xué)生可以得到應(yīng)得的評價，這樣才能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，促使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

4.“正確答案”對學(xué)生的限制

應(yīng)試教育下，幾乎所有的題目都會有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，在英語寫作上也有所謂的“正確答案”。但是事實上，每一個學(xué)生的寫作思路都是不一樣的，所謂正確答案只能起到為學(xué)生提供寫作范例的作用。而實際上教師卻不會將這些正確答案進(jìn)行講解，都是直接讓學(xué)生進(jìn)行分析，而學(xué)生并不能分析出其中的寫作技巧，這些正確答案也根本沒有起到什么作用。而且因為這些“正確答案”，學(xué)生在面對題材相近的題目時會自然而然的出現(xiàn)短路的狀況，不能及時思考出寫作的思路，而是被限制了思維的發(fā)散。

二、中學(xué)英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

1.教會學(xué)生從仿寫入手

學(xué)生在語文作文的學(xué)習(xí)中其實就已經(jīng)接觸過仿寫了，同理在英語作文中學(xué)生也可以采取這個方式來幫助自己提高寫作水平。與語文作文相比，英語作文的字?jǐn)?shù)要少許多，所以教師可以讓學(xué)生在英語課本上進(jìn)行選段閱讀，幫助學(xué)生找到好的句子，當(dāng)然也可以進(jìn)行背誦。之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行句型的套用，讓學(xué)生熟悉一些句式的運用，確保學(xué)生可以在寫作時用到。在這個過程中可以進(jìn)行一些實際的運用，選擇某一個題目，讓學(xué)生仿寫出一篇作文然后上交，教師幫助學(xué)生找出作文中存在的問題，之后讓學(xué)生改正錯誤后將修改之后的作文上交，教師再進(jìn)行檢查，直到學(xué)生將仿寫真正掌握。雖然這個方法有點費時間，但是不可否認(rèn)的是這確實是有效的，可以幫助學(xué)生掌握寫作的一些基本的技巧，至少可以幫助學(xué)生在考試時得到分?jǐn)?shù)。

2.幫助學(xué)生建立寫作信心

學(xué)生在寫作上沒有辦法得到進(jìn)步的一個原因就是學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作的信心不足，而教師要做的就是幫助學(xué)生建立寫作信心。而學(xué)生對寫作的信心不足是由于學(xué)生害怕自己寫出來的英語作文不能幫助自己得到高分，害怕自己的作文里滿是錯誤，所以他們才會害怕去嘗試，而越是嘗試寫作學(xué)生的挫敗感越強(qiáng)，這讓學(xué)生陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)。而要幫助學(xué)生建立信心可以采取建立小目標(biāo)的方法，讓學(xué)生制定一些比較小的目標(biāo)，防止學(xué)生制定過高的目標(biāo)卻無法達(dá)成而帶來挫敗感。同時，也可以讓寫作不好的學(xué)生在一起進(jìn)行交流，這個時候任何一個小的進(jìn)步在別人的眼中都會是讓人羨慕的，可以讓學(xué)生從他人眼中得到“自己在寫作上已經(jīng)有進(jìn)步”這樣的訊息，這樣學(xué)生可以在這個過程中慢慢建立起自信心。

3.加大課外閱讀

寫作對于學(xué)生的單詞積累和語法熟悉度的要求是極高的，學(xué)生在單詞匱乏的情況下是很難寫出好文章的，所以課外閱讀的重要性不言而喻。對于學(xué)生而言，課本上的文章只能起到輔助學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生可以從這些文章中得到一些啟發(fā)，但是不能真正的得到詞匯上的提升。而課外閱讀可以幫助學(xué)生提供自己的詞匯積累也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，同時進(jìn)行課外閱讀對學(xué)生的語法掌握也是有幫助的。當(dāng)然，在課外讀物的選擇上教師要進(jìn)行把關(guān)，一些太難、需要極高的理解能力的課外讀物需要被排除，一些讀起來不符合中學(xué)生興趣的也要進(jìn)行排除，畢竟我們讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是想讓學(xué)生的英語水平有所提高，學(xué)生如果對這本書的興趣不高，自然就不會去閱讀，也就不會達(dá)到預(yù)想的效果。

4.規(guī)范寫作要求

學(xué)生在寫作上犯的另一個錯誤就是寫作不規(guī)范，很多學(xué)生就是因為不規(guī)范的寫作導(dǎo)致寫作成績一直停滯不前。而英語寫作有很嚴(yán)格的寫作規(guī)范，所以教師在最開始進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)時就要提醒學(xué)生注意自己在寫作規(guī)范上是否有錯誤。特別是學(xué)生對于時態(tài)的運用，很多學(xué)生都不會進(jìn)行時態(tài)轉(zhuǎn)換，而一些寫作題目在時態(tài)轉(zhuǎn)換上是極其嚴(yán)格的。雖然課本上對時態(tài)轉(zhuǎn)換有介紹，但是學(xué)生很容易就被不同時態(tài)的運用繞暈，所以教師可以有針對的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也可以運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的教學(xué)，幫助學(xué)生克服在寫作上的問題。

結(jié)束語：總而言之，書面表達(dá)是學(xué)生在中學(xué)時期需要掌握的一項基本學(xué)習(xí)技能，只有熟練掌握寫作技巧才能保證學(xué)生在中學(xué)的英語學(xué)習(xí)中得到自己想要的成果。同時，基于英語在社會中的受重視程度，學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變自己對待英語的態(tài)度，爭取學(xué)好英語。而教師也要對學(xué)生進(jìn)行有針對的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)書面表達(dá)時建立自信心。同時要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在英語運用上的能力，讓學(xué)生學(xué)會將自己學(xué)過的英語知識運用到現(xiàn)實中。

參考文獻(xiàn)

[1]趙穎.初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略的實踐研究[J].教育導(dǎo)刊，2011（12）：74-76.

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