討論式教學(xué)法在高中化學(xué)課中的有效運(yùn)用

李修偉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法受到了高中各學(xué)科老師的重視。尤其是對于化學(xué)這門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科而言，需要將討論式教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，這樣才在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，促使學(xué)生得以全面性的發(fā)展。本文先對討論式教學(xué)法進(jìn)行了概述，然后對討論式教學(xué)法在高中化學(xué)課中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);討論式教學(xué)法;有效運(yùn)用

討論式教學(xué)法之所以受到各學(xué)科老師的喜愛，是由于其具有較強(qiáng)的靈活性，在課堂中能夠快速的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極的進(jìn)行師生、生生交流，只要對之合理運(yùn)用與調(diào)控，必能夠?qū)⒅偈箤W(xué)生全面性發(fā)展的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。由此可見，深入分析與研究討論式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是極為重要的。

一、討論式教學(xué)法概述

1.內(nèi)涵及主要內(nèi)容

討論式教學(xué)法應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，是指老師將學(xué)生合理分為多個小組，各小組學(xué)生圍繞某一特定問題來思考與表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生互相交流、討論和學(xué)習(xí)的一種方法。討論式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，需要老師先進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，以預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織來啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對問題的獨(dú)特看法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)法的主要內(nèi)容為：設(shè)計(jì)問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論。

2.重要性

討論式教學(xué)法與其他普通的教學(xué)方法不同，此教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的參與與觀點(diǎn)的表達(dá)，能夠讓學(xué)生自主的獲取知識，并且整個學(xué)習(xí)過程中，會伴隨著一定的合作，能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力等會得到不斷的發(fā)展。因此，將討論式教學(xué)法運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中極為重要，既能夠提高化學(xué)整體教學(xué)效果，也可以有效提高學(xué)生的綜合能力。

二、討論式教學(xué)法在高中化學(xué)課中的具體運(yùn)用

任何一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，如果想要將之作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，都需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象加以利用，并不能對之隨意利用。因此，作為高中化學(xué)老師，想要將討論式教學(xué)法靈活運(yùn)用到教學(xué)之中，就需要先對其進(jìn)行充分的理解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)情對之進(jìn)行有效運(yùn)用。

1.提高老師的專業(yè)素養(yǎng)

想要充分利用討論式教學(xué)法，就需要老師先對其內(nèi)涵進(jìn)行掌握和理解。但從目前較多高中化學(xué)老師的實(shí)際教學(xué)來看，仍采取的是灌輸式的教學(xué)方法，還未形成創(chuàng)新的教學(xué)理念，知識結(jié)構(gòu)也未完全更新，作為新時代的化學(xué)老師，必須要隨著學(xué)生的成長需求和時代的發(fā)展進(jìn)行不斷的更新。為此，老師需要有意識的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，即以學(xué)生的需求來對自身的教學(xué)方法、教學(xué)觀念進(jìn)行更新，并且要在課下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，或者主動參與繼續(xù)教育，以此來更好的豐富自己，對討論式教學(xué)方法的內(nèi)涵及運(yùn)用進(jìn)行全面性的掌握，提高化學(xué)教學(xué)的針對性與實(shí)效性。

2.科學(xué)合理分組

想要讓討論式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出奇效，就需要老師先對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這是討論式教學(xué)法能夠高效實(shí)施的關(guān)鍵所在。小組分組前老師需對全班學(xué)生進(jìn)行全面的了解，分組過程中需要確保各小組有相應(yīng)比例的優(yōu)等生和差等生，以便于各小組都處于優(yōu)勢互補(bǔ)狀態(tài)，讓每位學(xué)生都有在小組中發(fā)揮自身特點(diǎn)和特長的機(jī)會，達(dá)成預(yù)設(shè)的討論教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)分組完成之后，各小組在討論過程中，老師需要積極參與其中，隨時關(guān)注各小組的討論情況，如發(fā)現(xiàn)偏離討論主題或者討論觀點(diǎn)錯誤時，老師都要及時的引導(dǎo)，以便于小組討論始終處于有效狀態(tài)。

3.提出有效問題，促使學(xué)生深入討論

小組討論的問題是否有效，直接影響學(xué)生的思維拓展情況與討論興趣。為此，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，設(shè)計(jì)出中心性的問題，提高討論問題的針對性與目的性，達(dá)成預(yù)設(shè)的討論教學(xué)目標(biāo)。那么具體設(shè)計(jì)問題時老師必須要把握幾個基本的原則：第一，針對性。比如在學(xué)習(xí)《硫酸》相關(guān)內(nèi)容之時，老師可以提出這樣的討論問題：濃硫酸和稀硫酸都有氧化性，是否有差異，表現(xiàn)在什么地方？為什么不同？通過學(xué)生的討論，不僅能夠表達(dá)自身的觀點(diǎn)，還能在觀點(diǎn)的相互碰撞過程中，輕松的內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，對知識進(jìn)行有效的總結(jié)，能為后續(xù)更好的解決問題奠定基礎(chǔ)。第二，遞進(jìn)性。比如在學(xué)習(xí)《硫的燃燒》相關(guān)內(nèi)容之時，老師可以提出逐漸深入的問題，以便于學(xué)生更好的對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)：硫的顏色？在空氣中燃燒后是否會變色？在純氧中的燃燒過程是什么？其化學(xué)方程為是什么？這樣遞進(jìn)式的討論，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有邏輯，輕松的掌握所學(xué)知識，相較于傳統(tǒng)的不斷講解，其效果不言而喻。

4.及時總結(jié)與評價

小組討論完畢之后，需要由各組派代表來發(fā)表觀點(diǎn)，其代表需由各小組學(xué)生輪流擔(dān)任，既有利于各小組學(xué)生的共同發(fā)展，也能將各小組的討論效果都展示出來。各小組代表發(fā)言完畢之后，老師需要對各小組進(jìn)行總結(jié)性的評價，點(diǎn)評其討論優(yōu)勢在哪里，那些內(nèi)容未討論到或者討論的不夠全面，以便于各小組下次能夠進(jìn)行有效改進(jìn)，提高討論式教學(xué)的效果。

總結(jié)：討論式教學(xué)法既遵循新課改的基本教學(xué)要求，也能滿足學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，老師需要對之進(jìn)行深入研究，將之合理運(yùn)用到化學(xué)這門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科之中，以便于更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教與學(xué)的共同發(fā)展奠基。

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