《建筑電氣CAD》課程設(shè)計(jì)

摘 要：根據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)的行業(yè)要求，綜合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)被逐漸重視許多院校建立起知識、能力和素質(zhì)三方面結(jié)合的綜合人才培養(yǎng)方案，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)納入培養(yǎng)方案的目的是為了培養(yǎng)出能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高級工程技術(shù)人才。為了提高教學(xué)效率，筆者從課程設(shè)置、課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段與實(shí)施、特色創(chuàng)新與教學(xué)改革對《建筑電氣CAD》進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：建筑電氣;課程教學(xué);實(shí)踐

引言：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等技術(shù)應(yīng)用人才的需求也在不斷的增加，這也就推動了高職教育的發(fā)展。由于發(fā)展速度過快，傳統(tǒng)高職教育的弊端就慢慢顯露出來。所以，對高職教育的改革迫在眉睫?！督ㄖ姎釩AD》作為自動化技術(shù)的一門基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多情況下是教師傳輸知識要點(diǎn)，留出較少課時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，導(dǎo)致許多學(xué)生實(shí)踐能力較弱，不能滿足工作崗位的需求[1]。那么如何提高教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)模式、探討課程設(shè)計(jì)是我們不得不面對的問題。

一、“建筑電氣CAD”課程主要結(jié)構(gòu)

《建筑電氣CAD》主要的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)掌握與專業(yè)相關(guān)的CAD軟件繪圖方法和技巧，滿足不同崗位的CAD制圖和設(shè)計(jì)要求，使學(xué)生具備較高的崗位實(shí)踐操作技能，以此來提高學(xué)生的就業(yè)能力與核心競爭力，為學(xué)生日后的工作選擇提供更大的便利。近幾年來，我校以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對該課程的主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索，不斷的深入改革，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置，課程整體設(shè)計(jì)，教學(xué)方法手段與實(shí)施，特色創(chuàng)新與教學(xué)改革四大方面。課程設(shè)置是以從基礎(chǔ)過渡到專業(yè)的一個循序漸進(jìn)的過程，通過課程設(shè)置使學(xué)生在知識技能及素質(zhì)上有所長進(jìn);在課程設(shè)計(jì)方面則是把專業(yè)規(guī)范教學(xué)作為其中主要內(nèi)容之一，將學(xué)生的需求作為目標(biāo)主體，激發(fā)學(xué)生潛能，使“教”“學(xué)”“練”充分的結(jié)合，提高學(xué)生的核心競爭力;在教學(xué)方法與手段中采用不同教學(xué)方法結(jié)合，使學(xué)生能夠更快更好的接受課堂內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施過程則分為許多階段，在不同階段中突出不同主題，使學(xué)生能夠達(dá)到熟練使用CAD，靈活應(yīng)用繪圖規(guī)程規(guī)范;在特色創(chuàng)新和教學(xué)改革方面結(jié)合實(shí)際建立自身教學(xué)改革思路，使學(xué)生能夠更高效的掌握CAD，更進(jìn)一步的貼近實(shí)際生活應(yīng)用，達(dá)到真正的學(xué)以致用。

二、課程設(shè)置

《建筑電氣CAD》是我院安全生產(chǎn)監(jiān)測監(jiān)控專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，它是根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要、學(xué)生畢業(yè)后所能從事的典型工作崗位需要和職業(yè)資格鑒定的需要進(jìn)行設(shè)立的[2]。該課程總計(jì)96課時，課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與其他課程有一定聯(lián)系，在前導(dǎo)課程中，涉及《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》;在后續(xù)課程中，涉及《公共安全防范技術(shù)》、《施工組織設(shè)計(jì)與工程項(xiàng)目管理》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，兩部分共同建設(shè)《建筑電氣CAD》課程體系，各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，課程設(shè)計(jì)科學(xué)合理有序。本門課程要求學(xué)生達(dá)到三方面的目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：知識目標(biāo)包括繪圖環(huán)境的設(shè)置、圖形的繪制、圖形的編輯、尺寸的標(biāo)注、圖形的輸出與打印、三維實(shí)體的建模，每一個環(huán)節(jié)由淺入深，科學(xué)合理，（2）能力目標(biāo)：能力目標(biāo)包括能繪制與編輯圖形、能對圖形進(jìn)行標(biāo)注、會輸出打印圖形、溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問題與解決問題能力、自學(xué)能力，（3）素質(zhì)目標(biāo)：素質(zhì)目標(biāo)包括能利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行繪圖辦公、能對資源進(jìn)行收集整理、質(zhì)量意識、安全意識、團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。

三、課程的整體設(shè)計(jì)方案

（一）教學(xué)模塊化，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

本門課程的設(shè)置秉承著以學(xué)生就業(yè)需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的共同發(fā)展為目標(biāo)，以工作過程為教學(xué)導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)切入點(diǎn)，對接職業(yè)崗位為主線，將整個教學(xué)內(nèi)容分為8個模塊，每個模塊實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，分配不同的學(xué)時[3]。模塊一：AutoCAD基礎(chǔ)知識，該模塊要求學(xué)生熟悉AutoCAD的主要工作界面及文件的基本操作，能對繪圖環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，分配4課時;模塊二：基本圖形的繪制與編輯，該模塊是本門課程的重點(diǎn)，它要求學(xué)生熟練掌握基本圖形的繪制與編輯命令的使用，分配30課時;模塊三：文字和尺寸標(biāo)注，該模塊要求學(xué)生能夠?qū)D形進(jìn)行尺寸標(biāo)注及技術(shù)要求的注寫，分配6課時;模塊四：建筑施工圖的繪制與編輯，該模塊要求學(xué)生掌握繪制建筑施工圖的基本步驟，并且能夠熟練繪制各類建筑施工圖紙，分配18課時;模塊五：電氣圖的繪制與編輯，該模塊要求學(xué)生掌握繪制電氣圖的基本步驟并且能夠熟練繪制各種電氣圖，這一部分也是重點(diǎn)，分配26課時;模塊六：圖形的輸出和打印，該模塊要求學(xué)生能夠?qū)D形進(jìn)行打印輸出，分配4課時;模塊七：三維實(shí)體的建模，該模塊要求學(xué)生了解實(shí)體基本的繪制及編輯命令，分配4課時;模塊八：復(fù)習(xí)及總結(jié)，老師帶領(lǐng)學(xué)生對整個學(xué)期的知識點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，分配4課時。

（二）突出教學(xué)特點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容的組織中，筆者突出了三個特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了個性化教學(xué)。特點(diǎn)一：教、學(xué)、做三位一體，深入淺出，精講原理，突出操作;特點(diǎn)二：優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)文檔、循序漸進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容具體化、有序化;特點(diǎn)三：合理布置課后的工作任務(wù)，檢驗(yàn)及鞏固所學(xué)知識。

（三）合理利用各類教學(xué)資源

在實(shí)際教學(xué)中，教師如果照本宣科，只講解軟件的基本操作與命令介紹，脫離實(shí)際任務(wù)或者無針對性的開展教學(xué)，學(xué)生會覺得整個課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)零亂、散漫，銜接性較差。這樣將導(dǎo)致學(xué)生始終掌握的是單個的知識點(diǎn)，無法將其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，學(xué)習(xí)興趣也無法被有效激活，這也是教學(xué)效率低下的主要原因。所以，筆者在教學(xué)過程中結(jié)合安全生產(chǎn)監(jiān)測監(jiān)控專業(yè)，根據(jù)建筑電氣技術(shù)與規(guī)范的發(fā)展，對教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重整，以教材為主，電子課件、教案、教學(xué)視頻、參考資料為輔，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，綜合各個方面進(jìn)行教學(xué)，突出教學(xué)的實(shí)踐的靈活性與其人才培養(yǎng)的綜合性。

（四）科學(xué)的考核方式

科學(xué)合理的考核方式也是成功教學(xué)的一部分，并且占據(jù)很大比重。筆者將期末考核分為三部分，實(shí)訓(xùn)考核、平時成績的考核和期末考試。實(shí)訓(xùn)考核是一項(xiàng)綜合性較高的考核方式，對學(xué)生的綜合技能、自學(xué)能力及職業(yè)素質(zhì)三方面結(jié)合考察;而平時成績考核主要從四個方面來進(jìn)行：出勤情況（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）、作業(yè)情況（30%）、實(shí)踐表現(xiàn)（40%）;期末考試采用則考察學(xué)生的基本操作及綜合應(yīng)用知識的能力，主要形式為機(jī)試。

四、教學(xué)方法手段與實(shí)施

在整個課程教學(xué)中，主要采用了4種教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、分組討論法、實(shí)訓(xùn)法。任務(wù)驅(qū)動法主要體現(xiàn)在將每個教學(xué)內(nèi)容模塊劃分為一個個的小任務(wù)，然后提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考;案例教學(xué)法是在授課的過程當(dāng)中，引入與所授知識點(diǎn)相匹配的真實(shí)案例來進(jìn)行分析與講解，此此提高學(xué)生實(shí)際的操作能力;分組討論法主要是在任務(wù)下達(dá)后，將學(xué)生按一定規(guī)則進(jìn)行分組討論，討論完后相互之間進(jìn)行評價;最后讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并解決問題[4]。

在教學(xué)手段上，主要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，課后學(xué)生通過建立的師生交流平臺與老師及同學(xué)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。通過多種多樣的教學(xué)手段相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

在教學(xué)實(shí)施的過程中，主要完成五個環(huán)節(jié)：（1）對上節(jié)課知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固;（2）新的理論知識的講授;（3）典型案例的分析及演示操作;（4）老師下發(fā)任務(wù)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，老師巡回指導(dǎo);（5）對本堂課進(jìn)行知識歸納，并布置相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。這五個環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合過程，充分的體現(xiàn)出“教學(xué)練”三位一體的教學(xué)理念。

五、特色創(chuàng)新和教學(xué)改革

傳統(tǒng)教育方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會需求，如果想發(fā)展，只能開辦出自己的特色，建立自身教學(xué)改革思路。首先在教學(xué)硬件方面，要結(jié)合多媒體教學(xué)，使教學(xué)項(xiàng)目更加貼近實(shí)際，使課堂教學(xué)氛圍貼近生活，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在授課過程中，盡量突顯出學(xué)生的主體地位，并且根據(jù)教學(xué)成果，對課程教學(xué)的過程和方法進(jìn)行改革;同時，在教學(xué)中也要不忘結(jié)合實(shí)際，及時接納社會及企業(yè)消息，探索工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式。

六、總結(jié)語

當(dāng)今社會對高等技術(shù)人才的需求越來越大，經(jīng)驗(yàn)表明最好的培養(yǎng)范式是將課堂理論和實(shí)訓(xùn)操作相互結(jié)合的教學(xué)做一體式教學(xué)。只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生技能水平，滿足社會需求。

參考文獻(xiàn)

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[3]齊琦，李謀勛.基于CDIO理念的建筑電氣CAD一體化課程改革探索[J].中國電力教育，2014（36）.

[4]孫文瑤，趙毅，李廣.面向電力行業(yè)的“電氣CAD”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].職業(yè)，2016（14）：56-57.

作者簡介：陳文芳，女，漢族，1981年8月出生，湖南婁底人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用及信息安全，單位：湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院