關(guān)于小班幼兒自主游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探討

楊小燕

摘要：本文分析了小班幼兒自主游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，并提出了小班幼兒自主游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，我們應(yīng)該盡可能地使環(huán)境成為一種可行的教育元素，為幼兒的能力和情感的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;自主游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè);探討

中圖分類號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：190520108

一、引言

在課程改革的大背景下，要重視環(huán)境教育，營(yíng)造適宜的教育環(huán)境，為幼兒提供大量的活動(dòng)和表演機(jī)會(huì)，讓幼兒在自主游戲與環(huán)境的互動(dòng)中積極發(fā)展，豐富、適宜的自主游戲操作材料，可以有效激發(fā)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，培養(yǎng)他們的探索、思考、想象和創(chuàng)造力的優(yōu)良品質(zhì)。

二、小班幼兒自主游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

在區(qū)域自主游戲的實(shí)踐中，我們經(jīng)常聽(tīng)到小班老師的困惑：“我創(chuàng)造了這么多的區(qū)域，孩子們喜歡擠在一起鬧哄哄，我投放了這么多的玩具，孩子們還是經(jīng)常搶玩具?！薄拔乙呀?jīng)放手讓孩子們自主玩了，他們就是喜歡不停地找老師，孩子們不能收拾玩具，每次游戲結(jié)束玩具都很難再回來(lái)，這些孩子不能玩耍的原因是什么？

通過(guò)觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)小班區(qū)域自主游戲中經(jīng)常存在以下問(wèn)題：游戲空間布局不合理，操作空間有限且固定，往往是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)不能有效結(jié)合、相對(duì)封閉;游戲內(nèi)容設(shè)置不適宜，游戲情境性不強(qiáng)，角色游戲內(nèi)容不足;游戲規(guī)則指引不清晰，缺乏收拾材料和建立規(guī)則的有效指引;游戲材料不進(jìn)行妥善安置，幼兒的興趣和發(fā)展并沒(méi)有遵循時(shí)間。沒(méi)有注意材料的種類和數(shù)量，也沒(méi)有等級(jí)的區(qū)別。這些問(wèn)題造成了小班幼兒“不會(huì)玩”的表象，幼兒的自主游戲常常中斷，不停地尋求老師解決問(wèn)題。老師正忙著回應(yīng)孩子，沒(méi)有足夠的“靜下心觀察”時(shí)間，更不用說(shuō)“能夠用教育的眼光來(lái)觀察幼兒的游戲行為，在最適宜的時(shí)候推進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在區(qū)域獨(dú)立游戲中，我們需要結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求來(lái)營(yíng)造更合理的游戲空間，設(shè)置更多適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，建立更清晰的規(guī)則和指南，并提供更合適的游戲資料，讓孩子們可以輕松地進(jìn)入到區(qū)域游戲環(huán)境中去，更好地發(fā)揮區(qū)域獨(dú)立游戲的教育作用。

三、小班幼兒自主游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1.讓幼兒根據(jù)需要自主選擇不同的游戲環(huán)境

在為小班幼兒創(chuàng)建自主游戲的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)建多主題、多內(nèi)容的游戲環(huán)境來(lái)滿足小班幼兒的個(gè)性化需求，為他們提供充分的選擇。在開(kāi)學(xué)初期的主題活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，我們班創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”的角色區(qū)，適合小班幼兒的主題環(huán)境，我把“娃娃家”里設(shè)計(jì)了漂亮的玄關(guān)，安裝了“油煙機(jī)、熱水器、洗手臺(tái)、淋浴噴頭”，擺放了可以睡覺(jué)的小床以及好多小娃娃，這些對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)能在日常生活看到，比較熟悉、親切，容易產(chǎn)生共鳴，幼兒進(jìn)入這樣的環(huán)境就容易被深深地吸引。他們自主選擇不同的角色扮演方法，以生動(dòng)，具體，直觀的環(huán)境中玩游戲，愉快地與環(huán)境互動(dòng)。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具備低結(jié)構(gòu)材料搭配的自然環(huán)境

自主游戲的材料是從個(gè)體學(xué)習(xí)的材料不同。該材料是比較低的結(jié)構(gòu)材料可以觸發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。如果角色在花園里玩，在花園里收集的樹(shù)葉成為孩子們大膽地創(chuàng)造和想象不到的材質(zhì)。在小舞臺(tái)上的演員裝扮裙子和頭飾帶葉;大葉放置在燒烤臺(tái)，成為烤鴨。手成了孩子們的迷。豐富的低結(jié)構(gòu)材料，使孩子們的想象空間非常高興，并給我們帶來(lái)的激情世界。

3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有序性的戶外自主游戲環(huán)境

在自主游戲中，有戶外游戲資料，也有室內(nèi)游戲材料。這是完成比賽，很麻煩的事。在游戲中，我們注重培養(yǎng)孩子的規(guī)則和合作一定意義。另外要注意的戶外獨(dú)立游戲環(huán)境的安全性。保護(hù)身體，甚至小孩的生活是各種游戲的先決條件。如果您需要孩子注意的是，掛斷由幼兒作出的警示標(biāo)志，并放置一個(gè)厚厚的海綿墊在高度跳躍的地方。每次我們組織一場(chǎng)比賽，我們必須首先在玩游戲之前先檢查事件的區(qū)域和設(shè)備的安全，始終在比賽中要注意聲音和視覺(jué)的孩子。

當(dāng)然，教師也應(yīng)該抓住孩子在游戲場(chǎng)地的劃分利益。教師應(yīng)積極聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，捕捉自己的游戲亮點(diǎn)。例如，當(dāng)孩子們?cè)趹敉忸愒谕妫麄兿矚g攜帶大樹(shù)下籃筐。他們用樹(shù)葉蘑菇，他們是兔媽媽誰(shuí)選蘑菇，當(dāng)他們到了中產(chǎn)階級(jí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡把他們。葉子與樹(shù)枝作為烤扦走到一起，而大葉用作燒雞。

4.建議收集多種材料用于游戲的替代品以豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在戶外戶外游戲，幼兒會(huì)不斷產(chǎn)生新的游戲，他們需要增加或在任何時(shí)間減少材料來(lái)引導(dǎo)游戲的進(jìn)一步發(fā)展。有時(shí)候，孩子會(huì)不知道他們會(huì)在游戲中有什么問(wèn)題，他們需要什么，他們將不能夠及時(shí)補(bǔ)充材料。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要的材料，我協(xié)商與孩子建立在活動(dòng)室的角落里一個(gè)寶箱，收集塑料瓶，小箱，飲料罐，紙管等更輕一些材料和更容易在戶外運(yùn)動(dòng)，如在室外獨(dú)立的游戲，幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)草地上幾個(gè)高大的植物。他們說(shuō)，他們應(yīng)該是農(nóng)民。他們應(yīng)水和施肥這些菜。如果沒(méi)有澆水，然后他們會(huì)來(lái)的。在百寶箱，發(fā)現(xiàn)塑料瓶裝水是用來(lái)“澆水”的，使用紙管注射器以治療疾病。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我們應(yīng)該盡可能地使環(huán)境與幼兒游戲互動(dòng)，使環(huán)境成為一種可行的教育元素，使幼兒的活動(dòng)具有自主性和動(dòng)態(tài)性，為幼兒的能力和情感的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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