新課改背景下高中生物教學(xué)改革的有效途徑初探

郭文清

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中生物的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，在新課改背景下，高中生物教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及動手能力，因此，有些傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式已經(jīng)不符合當(dāng)今時代的教育需求，所以，我們高中生物教師也要不斷探索新的教學(xué)方式。本文主要依據(jù)高中生物目前的教學(xué)現(xiàn)狀，淺析其存在的問題，并簡述高中生物教師如何改革教學(xué)方式滿足新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)改革

高中生物主要是通過實驗的方式讓學(xué)生了解生物的結(jié)構(gòu)以及生命的活動，旨在激發(fā)學(xué)生對生物探索的興趣，為日后的生物學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。尤其是新課程改革實施以后，專家和學(xué)者對高中生物教學(xué)提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握生物知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及探究能力。但是當(dāng)前高中生物教學(xué)還是局限于理論教學(xué)，因此高中生物教師要采用新的教學(xué)方法，解決當(dāng)前生物教學(xué)的弊端。

一、高中生物教學(xué)存在的弊端

（一）教師教學(xué)思想陳舊

新課程改革已經(jīng)發(fā)展到相對成熟的階段，高中生物的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)改變，但是部分高中教師仍然堅持自己的教學(xué)思想，把提高生物分?jǐn)?shù)以及提高升學(xué)率作為教學(xué)目標(biāo)。因此在生物教學(xué)過程中以教師講解為主，學(xué)生很少走進實驗室，自己動手做實驗，因此對實驗原理以及實驗過程完全不了解。但是部分高中生物教師認(rèn)為，生物實驗主要目的是讓學(xué)生應(yīng)用生物實驗的原理，而且做生物實驗會浪費學(xué)生大量的寶貴時間，因此不如將實驗結(jié)果直接告知給學(xué)生，讓學(xué)生在做題過程中直接應(yīng)用[1]。由于教師的教學(xué)思想不正確就會導(dǎo)致培養(yǎng)的方向發(fā)生偏差，因此在新課改背景下高中生物教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）課堂氣氛不活躍

高中生物課是與日常生活緊密相連的，但是高中生物教師在教課的過程中卻以課本為主，將生物脫離了實際生活。由于書本上的案例學(xué)生很難理解，因此當(dāng)教師講解案例時學(xué)生無法與教師進行互動。這種教學(xué)方式讓生物學(xué)習(xí)更加抽象化，學(xué)生對生物知識難以理解，同時也喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，所有的教學(xué)方案、課程安排以及教學(xué)方式都是由學(xué)校以及教師制定的，教師認(rèn)為哪種教學(xué)方式好，就采取哪種生物教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)生物的主體，但是在生物教學(xué)安排中并沒有學(xué)生的參與。首先，教師在制定生物教學(xué)計劃時忽略了學(xué)生已經(jīng)有自己的思維模式，應(yīng)該征求學(xué)生的教學(xué)方式。其次，高中階段，生物學(xué)習(xí)比較緊張，教師只顧及教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生對生物教學(xué)方式是否滿意，即使有學(xué)生提出問題，但是生物教師并不重視，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不同管理其他事務(wù)[2]。因此學(xué)生就被無形的拋出生物課堂，只能被動的進行學(xué)習(xí)。

二、高中生物教學(xué)改革的有效途徑

（一）在高中生物課堂中融入多媒體教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展多媒體教學(xué)已經(jīng)融入到高中生物課堂，因此高中生物教師可以充分利用多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識。高中生物雖然比較貼近實際生活，但是其中也包括對理論的學(xué)習(xí)以及對生物的探索，因此在高中生物學(xué)習(xí)過程中還是很多抽象難懂的知識點，如果只是依靠生物教師進行講解，會讓學(xué)生難以集中注意力，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因此在教學(xué)過程中教師可以利用視頻、音頻等多媒體工具作為輔助工具，增加生物學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力[3]。比如在講到細(xì)胞分裂這一課時，由于專業(yè)術(shù)語比較多，而且細(xì)胞分裂的過程繁瑣、周期較長，因此在講解過程中學(xué)生怎么都想象不出來細(xì)胞分裂的過程，同時雖然教師講解了細(xì)胞分裂不同時期的特征，但是當(dāng)把細(xì)胞分裂期的順序打亂時，學(xué)生又無法分辨。因此教師可以利用多媒體視頻，讓學(xué)生更加直觀的觀看細(xì)胞分裂的全過程。在學(xué)生了解細(xì)胞分裂過程的基礎(chǔ)上再對其他知識點進行講解，學(xué)生就很容易融入到生物學(xué)習(xí)的過程中。

（二）結(jié)合學(xué)生自身特點進行教學(xué)

主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)相比其效率性會更高，因此在高中生物教學(xué)中教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。首先，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常更新PPT，不能因為知識點相同就采用好幾年前的PPT。其次，教師在生物教學(xué)過程中也要緊接時代潮流，了解當(dāng)代高中生感興趣的東西，盡量將生物課教學(xué)與高中生的興趣相結(jié)合。最后，生物教師要懂得從實際生活出發(fā)講解生物內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識。比如現(xiàn)代的高中生都普遍相信星座，因此教師講《基因》這門課時，可以將基因、遺傳、性格特征與現(xiàn)在的星座相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物知識遍布在日常生活之中。

（三）增加實驗教學(xué)

高中生物是一門實踐性極強的學(xué)科，因此在高中生物教學(xué)的過程中教師要多讓學(xué)生參與到生物實驗中，讓學(xué)生在做實驗的過程中得出結(jié)論[4]。比如在學(xué)習(xí)植物激素調(diào)節(jié)這門課時，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)幼苗，并且觀察幼苗的成長，每天記錄幼苗的成長過程，如果學(xué)校不允許，教師可以養(yǎng)一盆放在教室，讓學(xué)生進行觀察記錄，最后形成實驗報告。這種實驗教學(xué)的方式可以讓學(xué)生從實際生活中學(xué)到生物知識，還能培養(yǎng)其探究能力。

三、結(jié)束語

在高中生物課程改革的背景下，高中生物的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，因此在生物教學(xué)過程中教師要在原有的教學(xué)方式下，采用更多的輔助工具進行教學(xué)，同時要重視學(xué)生想法，讓學(xué)生參與到生物課堂中來，推進高中生物課程的進一步改革。

參考文獻

[1]喬璟.談新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].新課程（下），2017（9）：42-42.

[2]徐宏友.談新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].時代教育，2017（20）：111-111.

[3]李金玲.新課程改革背景下高中生物教學(xué)有效性的探討[J].新課程研究：下旬，2017（5）：51-52.

[3]黃淑文.新課改背景下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].祖國，2017（8）：269-269.