基于核心素養(yǎng)的語文課堂教學評價

張金鳳

摘 要：《語文課程標準》（2011年版）指出：應充分發(fā)揮語文課程評價的多元化功用，有效應用各種評價形式，重視評價對象的多樣化及互動，彰顯語文課程評價的全面性及完善性。自課堂授課評價著手，目的是揭示教師在課堂上，把學生作為主體，有效評價，給學生提供盡可能的人文關愛，讓學生課堂切實富有生機及趣味。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文課堂;教學評價

在知名教育學者蘇霍姆林斯基看來，老師語言屬于“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具?！崩蠋煂W生傳授知識還有師生間知識的遞傳及感情的溝通，均一定要把語言當做載體?！捌じ耨R利翁效應”也顯示，老師一句或許自認為隨口而說的“評語”，常常會影響接下來學生的聽課心情，甚或會影響長期的學習狀況?！墩Z文新課標》也提到，授課評價語言理應富有鼓舞性，富有愛心及智慧的啟發(fā)，極具人文關愛。假如老師可以立足“所做工作為了每名學生進步”的思想，將關愛、細心、恒心落實在每節(jié)課里面，有效地應用評價語言，就必然可以調動學生探究的積極性，提升課堂授課實效。

一、目前語文教師課堂評價語言存在的問題

（1）教師的評價語言缺乏針對性和準確性

無論學生說什么，教師的回應不是“很好”，就是“太好了”，不是“對的”，就是“你真棒”，要么不做評價直接說“誰還有補充的”、“誰有不同意見”，不置可否，好在哪里，不足在哪兒，從教師的評價中很難找到答案。

（2）教師評價“空洞”、“單調”

在我聽過的課，老師們經(jīng)常用簡單的“對的”、“正確”、“不對”，甚至機械地重復學生的答案來評價，這樣的評價乏味單一，無法激活課堂，點燃學生的激情，啟發(fā)學生的思維熱情。

（3）教師評價語言缺少規(guī)范化，口頭語嚴重

教師的評價語言重復、啰嗦、語言不完整、語法有問題，口語嚴重，如“怎么啦”“對不對”等。

（4）教師評價語言本應有情卻無情

學生回答問題時，有的學生不會，或者沒說出教師想要的的答案就立刻說，“錯了”，“真笨”，“你能干嘛”等，武斷的評價傷了孩子的自尊心，也封殺了學生獨特的理解和個性，對孩子來說是很大的打擊。

二、語文教師課堂教學評價策略

針對問題，教師在課堂上怎樣進行評價，學生會出現(xiàn)快樂的情感體驗？在筆者看來，老師要抓牢課堂評價語言這個利器，發(fā)揮其獨有的魅力。通過幾年的學習與實踐，我認為應當從以下幾方面著手：

（一）動學生以情，使春風化雨、充滿生機

1.語言激勵。教師應創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，用笑容來獲得學生的信賴。對底子薄而又非常內向的學生試著展開激勵評價，對爭強好勝的學生進行競爭激勵評價，對責任心強的學生進行目標激勵評價。

2.強化激勵。拿著放大鏡去看學生的優(yōu)點，處于學生角度思考現(xiàn)狀，掌握他們的思想方向及情感，有效順應其合理需求。比如說舉辦“合作之星”、“課堂一星”、“合作探究之星”、“課堂表現(xiàn)之星”等一系列評選活動，在學校階段性質量檢測中，對學習認真、進步顯著的孩子，授予“進步之星”，按時下發(fā)“進步喜報單”。使學生們獲得教師的關懷，進一步有效發(fā)掘其潛力，實現(xiàn)凈化自身、教育自身的意圖。

3.參與激勵。老師設計可以指引學生積極參加的課堂環(huán)境，依照學生的差別展開授課設計以及評價。舉例來說，在整體性學習行為里，繪畫、音樂、故事、詩詞朗誦、成語接龍等方式可以讓學生自行挑選，且根據(jù)自身挑選的內容籌備，學習情況也自行評價，把評價變?yōu)榉e極參與、自身醒悟、自身推進的歷程。

4.分層激勵。①提問分層：學困生常常存在畏懼心態(tài)，課堂上設置部分基本疑問，給大家供應較多回答機遇，對學生的積極回答給以表揚。學生就算回答不正確，也應細心聆聽、循循善誘。②練習分層：設計達標題目、拓展題目，使學生依靠自己挑選層次、數(shù)量一樣的題目。使各種學生均可以在之前能力上提升。③成績分層：應用以鼓勵為主的形式對測驗情況加以回饋，維護學生的自信心及尊嚴，重視自身奮斗、發(fā)展狀況。

（二）建構課堂合作學習小組，合理運用激勵評價機制

課標提倡自主、協(xié)作、探究的學習模式，小組協(xié)作學習成了趨勢。學生在小組之內探討溝通，優(yōu)秀生借助闡述自身的思考形式提升傳達水平，養(yǎng)成思考的靈便性;中等生在溝通里得以啟迪，把握合理的措施，讓學到的內容觸類旁通;學困生在合作探究里能得到他人的幫助，利于他們理解和掌握。合作探究給每位學生供應了表現(xiàn)自身的機遇，可以深入思索，介紹自身觀點，能夠把學生之間出現(xiàn)的差別轉化成合理的授課材料，推動學生間的互動交流。

（三）實現(xiàn)評價指標的多元化、評價方法多樣化

多元化屬于所有評價均理應考慮的措施。評價的內容及形式涵蓋日常課堂做法記錄、識記、聽寫、作業(yè)、學校舉行的定期質量檢測等，應用“檔案夾”的方式，對學生參與語文的整個歷程加以整體評價，從而調動學生參與學習語文的積極性。

三、結語

總的來說，極具個性特征及藝術趣味的激發(fā)性課堂評價，開創(chuàng)的為非常輕松的真情氛圍，調動的為學生無窮無盡的革新意識。然而這必須立足于合理的教育思想、牢固的文化內涵、穩(wěn)妥的授課功底里。所以，老師一定要逐步累積經(jīng)驗，日益革新進步，才可以切實使語文課堂活起來。