語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

孟祥云

摘 要：圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)理念與教學(xué)方法等方面進(jìn)行革新，將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)觀念與被動(dòng)學(xué)習(xí)模式中脫離出來，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全與更加實(shí)用的語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，共同推動(dòng)語文教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育深入推進(jìn)，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)更加重視，以帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是創(chuàng)新能力，作為人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)其作為重要教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，營造開放性的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)意識(shí)，從而帶動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍的同時(shí)，滿足新課標(biāo)改革基本要求。

一、展開實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅要積極挖掘教材中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素，還需向?qū)W生提供深入內(nèi)化吸收要素的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)注重理論知識(shí)傳授，實(shí)踐性活動(dòng)占比小，不利于學(xué)生知識(shí)學(xué)以致用與文學(xué)素養(yǎng)的提升。如在《紀(jì)念白求恩》教學(xué)中，課前讓學(xué)生整理相關(guān)白求恩故事的資料，結(jié)合資料展開預(yù)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容有初步的了解。課上引導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法的作用，從而深入感悟白求恩高尚精神品質(zhì)。仿寫優(yōu)秀句子，編寫文章故事后續(xù)，以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。在其基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞白求恩精神展開演講或故事會(huì)活動(dòng)，學(xué)生可以自選其國際主義精神或共產(chǎn)主義精神、毫不利己精神、技術(shù)工匠精神等演講主題，結(jié)合文章內(nèi)容與收集到的資料，自己整理出人物故事介紹內(nèi)容?；蚴侵v解如何在生活中踐行白求恩精神。通過成果展示，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，拓展思維方式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而深入挖掘文章內(nèi)涵。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的展開，更利于學(xué)生主體地位的提升與思維活化，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高理論實(shí)踐綜合能力與創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)，以盡快實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與情感等教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、創(chuàng)建真實(shí)生動(dòng)情境

創(chuàng)建身臨其境或感同身受的情境，更利于學(xué)生聯(lián)想空間拓展與情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)信息，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。尤其是現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升有積極輔助作用，更利于情境營造與知識(shí)內(nèi)容直觀展示。如在《狼》教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可用狼相關(guān)的謎語或動(dòng)畫視頻等方式引出新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生思維自然過渡。為幫助學(xué)生深入理解新課，利用多媒體通過背景音樂或圖片等方式，為學(xué)生營造“兩狼之并驅(qū)如故”、“一犬坐于前”、“目似瞑，意暇甚”的場景畫面，讓學(xué)生以屠夫角色感受到其情感變化。根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，讓小組通過閱讀討論并描繪出故事開端與發(fā)展、高潮、結(jié)局的情境。模仿狼假寐的姿式與神態(tài)，了解假寐的目的，從而對(duì)狼貪婪兇惡與狡詐陰險(xiǎn)的本性有深入的感受。利用多媒體展示社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文內(nèi)容后，將狼的角色與當(dāng)今社會(huì)上的壞人角色互換，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，觀察學(xué)生在遇到壞人后如何自救。學(xué)生與屠夫角色互換，學(xué)習(xí)屠夫冷靜鎮(zhèn)定、利用有利地形擺脫對(duì)方的勇敢機(jī)智品質(zhì)。在不限制的角色扮演中，學(xué)生自我發(fā)揮，甚至有學(xué)生與壞人進(jìn)行交談，在斗智斗勇中了解了壞人真正目的，并記住壞人外貌特征后報(bào)警。學(xué)生角色扮演后，對(duì)屠夫的心情與行為能夠感同身受，無形中培養(yǎng)了學(xué)生要敢于斗爭與機(jī)智勇敢的精神品質(zhì)。教材內(nèi)容向生活實(shí)際的遷移，教學(xué)過程更加立體與全面，不僅利于學(xué)生直觀與具體的理解文章內(nèi)容，提高創(chuàng)造力與想象力，同時(shí)提高了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與生活能力。

三、完善評(píng)價(jià)體系

積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的表現(xiàn)，以帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)體系中，不僅要具備教師講解評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生互評(píng)與自評(píng)兩種評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，提高主觀能動(dòng)性。課上教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己的見解，帶動(dòng)學(xué)生思維活化與過渡。對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定與適當(dāng)性的評(píng)價(jià)，提高其表現(xiàn)與成功的欲望。尤其是在小組討論交流中，點(diǎn)評(píng)每個(gè)人的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生積極參與其中，得出規(guī)律性結(jié)論的同時(shí)，帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平提升。在課堂檢測中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予針對(duì)性的講解，減少學(xué)生理解障礙與學(xué)習(xí)困難程度。在問題式教學(xué)中，減少教師對(duì)學(xué)生思維的固定限制，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴得出多樣性的答案，滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展[2-3]。

總結(jié)：語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，受個(gè)體差異影響，每個(gè)學(xué)生理解詞語與句子的角度都不同，也夯實(shí)了學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)差異化與層次化，任何問題或主題內(nèi)容布置都不能過于局限，讓學(xué)生多角度運(yùn)用內(nèi)化的知識(shí)內(nèi)容，從而帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán)，不能吝嗇對(duì)學(xué)生肯定與鼓勵(lì)的支持，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)欲望，從而快速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與能力、意識(shí)培養(yǎng)的任務(wù)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡毅.農(nóng)村初中語文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（15）：31-32.

[2]任小紅.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].都市家教：下半月，2017（2）：246-247.

[3]廖代芝.高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，No.559（11）：32.