“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全民閱讀共享空間建設(shè)策略

段小芳　劉海濤　陳芬

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，全民閱讀不再局限于紙質(zhì)書(shū)籍，數(shù)字化閱讀越來(lái)越普遍。文章選取200名讀者，從閱讀方式、閱讀時(shí)間、閱讀后是否分享等多方面開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解閱讀現(xiàn)狀，從而提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全民閱讀共享空間建設(shè)策略：建立公共圖書(shū)館微信公眾號(hào)、移動(dòng)閱讀APP、線上閱讀交流平臺(tái)、開(kāi)發(fā)名師解讀APP等。呼吁讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的文章、書(shū)籍、視頻、音頻進(jìn)行認(rèn)真篩選、閱讀;對(duì)優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容要進(jìn)行分享、傳播，讓更多的人受益;閱讀不能浮于表面，要學(xué)會(huì)深入思考，把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;全民閱讀;移動(dòng)閱讀APP;閱讀分享;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2019）05-0066-04

引言

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給全民閱讀帶來(lái)了新的契機(jī)，閱讀不再局限于紙質(zhì)書(shū)籍，可以借助手機(jī)、電腦等設(shè)備，數(shù)字化閱讀越來(lái)越普遍。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在創(chuàng)新2.0推動(dòng)下，利用信息與通信技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與多個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的比較優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)在各方面的改革與創(chuàng)新，為傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展注入新活力[1]。

根據(jù)第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，普及率達(dá)59.6%，較2017年底提升3.8個(gè)百分點(diǎn)，全年新增網(wǎng)民5653萬(wàn)。我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.6%。2018年，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，貧困地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施“最后一公里”逐步打通，“數(shù)字鴻溝”加快彌合;移動(dòng)流量資費(fèi)大幅下降，跨省“漫游”成為歷史，居民入網(wǎng)門(mén)檻進(jìn)一步降低，信息交流效率得到提升[2]。

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，全民閱讀需要融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在閱讀方式、閱讀模式、閱讀內(nèi)容推送等方面進(jìn)行積極探索，了解不同群體的閱讀需求，剖析閱讀者的閱讀習(xí)慣，適時(shí)調(diào)整閱讀策略，以提高全民族文化素養(yǎng)[3] [4]。

一、問(wèn)卷調(diào)查分析

選取南通開(kāi)放大學(xué)周邊社區(qū)的200位居民的閱讀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析。

（一）閱讀方式調(diào)查分析

85%的讀者用手機(jī)閱讀，30%的讀者用平板電腦閱讀，74%的讀者用電腦閱讀，42%的讀者紙質(zhì)閱讀，5%的讀者采用其他閱讀方式。這表明，數(shù)字化閱讀已經(jīng)超過(guò)紙質(zhì)閱讀，成為全民閱讀的主要方式。主要原因是數(shù)字化閱讀資源多、查閱便捷、容易保存和攜帶、交流簡(jiǎn)單方便、形式豐富、生動(dòng)形象。

采用手機(jī)閱讀的讀者，有98%的讀者通過(guò)微信分享閱讀，62%的讀者通過(guò)QQ分享閱讀，45%的讀者通過(guò)移動(dòng)APP閱讀，40%的讀者通過(guò)手機(jī)瀏覽器閱讀，10%的讀者通過(guò)其他分享閱讀。這表明，微信和QQ為全民閱讀提供了很好的平臺(tái)。

（二）閱讀時(shí)間調(diào)查分析

59%的閱讀者選擇睡前用電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，可能是這段時(shí)間比較輕松一些，工作上和生活上的事情比較少些，利用這段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率比較高。28%的讀者會(huì)在等車(chē)時(shí)閱讀，這個(gè)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，適合選擇一些短小的文章或者視頻進(jìn)行閱讀。28%的讀者選擇下班后進(jìn)行閱讀，這段時(shí)間一般會(huì)忙于做飯、接孩子放學(xué)之類(lèi)的瑣事，多選擇視頻閱讀或者音頻閱讀。21%的讀者會(huì)在吃飯時(shí)閱讀，邊吃飯邊通過(guò)手機(jī)看一些信息，這樣閱讀對(duì)健康和家庭關(guān)系會(huì)有一定程度的影響。11%的讀者選擇上班前閱讀，這個(gè)時(shí)間比較匆忙，讀者數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。

（三）閱讀地點(diǎn)調(diào)查分析

55%的讀者選擇在單位閱讀，主要原因是在單位時(shí)間長(zhǎng)，且工作中常遇到比較棘手的問(wèn)題，因此需要借助互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備尋找解決問(wèn)題的方法。52%的讀者選擇在家閱讀，在家閱讀心情輕松愉悅一些，適合閱讀專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容。9%的讀者選擇在圖書(shū)館閱讀，這個(gè)數(shù)據(jù)還比較低，大部分人忙于工作和家庭事務(wù)，很少有時(shí)間去圖書(shū)館，導(dǎo)致圖書(shū)館資源浪費(fèi)。因此，電子圖書(shū)館顯得尤為重要，讀者不需要去圖書(shū)館，卻能享受到圖書(shū)館的資源。

（四）閱讀后讀者和他人分享交流調(diào)查分析

數(shù)據(jù)表明，67%的讀者愿意和他人交流閱讀內(nèi)容;33%的讀者不愿意和他人交流閱讀內(nèi)容。

愿意和他人分享交流的67%的讀者中有70%的讀者認(rèn)為和他人交流對(duì)自己閱讀內(nèi)容的理解幫助較大，28%的讀者認(rèn)為幫助較小，2%的讀者認(rèn)為沒(méi)有幫助。

（五）讀者是否愿意和他人建立閱讀小組調(diào)查分析

數(shù)據(jù)表明，72%的讀者愿意建立閱讀小組，8%的讀者不愿意建立閱讀小組，20%的讀者無(wú)所謂是否建立閱讀小組。

（六）讀者是否期待開(kāi)發(fā)“名師解讀”APP調(diào)查分析

數(shù)據(jù)表明，71%的讀者期待開(kāi)發(fā)“名師解讀”APP，2%的讀者不期待開(kāi)發(fā)“名師解讀”APP，27%的讀者無(wú)所謂是否開(kāi)發(fā)“名師解讀”APP。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全民閱讀共享空間建設(shè)策略

（一）建立公共圖書(shū)館微信公眾號(hào)

近幾年，微信作為社交軟件發(fā)展迅速，各個(gè)年齡層次的人均在使用微信軟件。建立公共圖書(shū)館微信公眾號(hào)，借助微信平臺(tái)推廣全民閱讀活動(dòng)有利于贏得民眾的關(guān)注，具體做法如下。

一是培養(yǎng)圖書(shū)館工作人員的責(zé)任意識(shí)，把閱讀推廣工作做到實(shí)處。這種推廣包括兩方面：線上和線下推廣相結(jié)合。線上可以通過(guò)微信平臺(tái)向讀者推送優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，線下定期組織各種閱讀活動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，提高民眾閱讀的積極性。

二是采用多元化閱讀形式，提高讀者閱讀興趣。傳統(tǒng)閱讀是文字和圖片相結(jié)合的方式，在傳統(tǒng)閱讀基礎(chǔ)上添加音樂(lè)、音頻、視頻等多種元素，使之不再局限于目光瀏覽，還可以聽(tīng)，讀者在碎片化的時(shí)間也可以學(xué)到知識(shí)，陶冶情操。

三是采取各種方式推廣圖書(shū)館微信公眾號(hào)。一方面，主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)趫D書(shū)館閱讀的讀者關(guān)注微信公眾號(hào);另一方面，多組織讀書(shū)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品引起大家對(duì)活動(dòng)的關(guān)注，吸引更多的人關(guān)注微信公眾號(hào)，并加入到讀書(shū)活動(dòng)中。通過(guò)微信公眾號(hào)，定期設(shè)置一些有獎(jiǎng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查民眾關(guān)注的內(nèi)容，根據(jù)民眾的需求推送閱讀內(nèi)容，讓民眾真正獲得需要的信息。

四是鼓勵(lì)讀者分享閱讀內(nèi)容至微信朋友圈。微信朋友圈是一個(gè)很好的分享平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容分享到朋友圈可以吸引更多的人來(lái)閱讀。發(fā)揮微信朋友圈的點(diǎn)贊功能，集滿一定數(shù)量，可以發(fā)放一個(gè)小獎(jiǎng)品，讓全民共同加入到閱讀中，體味閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)個(gè)人的見(jiàn)識(shí)。

（二）倡導(dǎo)碎片化閱讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，閱讀方式由紙質(zhì)閱讀變成電子設(shè)備閱讀。手機(jī)、平板電腦、MP4等電子設(shè)備質(zhì)量輕，方便攜帶，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為在線閱讀提供了極為方便的學(xué)習(xí)路徑。

傳統(tǒng)理念中閱讀需要一個(gè)安靜的環(huán)境，需要讀者靜下心，需要長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間才能從讀書(shū)中獲取有益的知識(shí)。但是隨著生活節(jié)奏的加快，大部分人較難有安靜的讀書(shū)環(huán)境和大量的閱讀時(shí)間，因此，要充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀。

這些碎片化時(shí)間可以是吃飯時(shí)、等車(chē)時(shí)、上班前、下班后等。在這些碎片化的時(shí)間，拿起手機(jī)或其他電子設(shè)備，借助互聯(lián)網(wǎng)，在各個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上閱讀自己需要的內(nèi)容，對(duì)自己的成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助。

（三）建立移動(dòng)閱讀APP

目前，市場(chǎng)上的移動(dòng)閱讀APP主要有掌閱、米讀小說(shuō)、七貓免費(fèi)小說(shuō)、QQ閱讀、書(shū)旗小說(shuō)等，但是這些APP以消閑娛樂(lè)為主，適合茶余飯后的淺閱讀。因此，有必要建立專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的移動(dòng)閱讀APP。

以土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，建筑從業(yè)人員在工作中會(huì)遇到各類(lèi)問(wèn)題，可以開(kāi)發(fā)“建筑學(xué)習(xí)”APP，并按專(zhuān)業(yè)分成幾個(gè)模塊，包含工程造價(jià)、建筑施工、建筑監(jiān)理、工程設(shè)計(jì)等，每個(gè)模塊內(nèi)又有進(jìn)一步細(xì)化的學(xué)習(xí)資料。建筑從業(yè)人員可以通過(guò)“建筑學(xué)習(xí)”APP自學(xué)，也可以分享給他人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)和建議，可以通過(guò)APP進(jìn)行反饋，程序設(shè)計(jì)人員定期更新。

（四）建立線上閱讀交流平臺(tái)

讀者進(jìn)行閱讀，需要建立線上閱讀交流平臺(tái)。以土建筑學(xué)作品為例，讀者閱讀完在線平臺(tái)的文章和視頻，結(jié)合自己的知識(shí)會(huì)有一些新的觀點(diǎn)或問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布，其他人看到可以進(jìn)行回復(fù)、探討、相互學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。閱讀者也可以將所學(xué)知識(shí)、自己的觀點(diǎn)和線下的老師、學(xué)員一起探討，共同進(jìn)步。

（五）建立閱讀小組

個(gè)體閱讀所學(xué)到的知識(shí)是有限的，建立閱讀小組，有利于知識(shí)的分享和傳播、有利于閱讀質(zhì)量的提高。閱讀小組成員可以建立一個(gè)共同的微信群或QQ群，優(yōu)秀的作品共同分享，需要組織閱讀活動(dòng)，在群里通知。小組閱讀比個(gè)體閱讀效率更高，收獲更多。

以閱讀《建筑力學(xué)》作品為例，力學(xué)理論性較強(qiáng)，在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和視頻等資料時(shí)會(huì)遇到各種困難，如梁構(gòu)件彎矩、剪力、軸力概念的理解、計(jì)算原理，荷載的作用形式、作用位置、作用效果都比較抽象，難以理解。遇到閱讀上的困難時(shí)，需要有學(xué)員或者老師一起探討、分析、尋找解決方法，把抽象的問(wèn)題具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，但如果只是簡(jiǎn)單停留在淺閱讀，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)作用是有限的。只有將閱讀內(nèi)容進(jìn)一步深化、體會(huì)、探討，才能變成自己的知識(shí)，才能真正掌握閱讀內(nèi)容的本質(zhì)。因此，需要建立學(xué)習(xí)小組，大家一起尋找優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，適時(shí)分享給其他學(xué)員，遇到難題，一起探討，一起進(jìn)步。

（六）開(kāi)發(fā)“名師解讀”APP

為了提高閱讀質(zhì)量，可以開(kāi)發(fā)“名師解讀”APP。讀者可以在線觀看名師解讀的視頻，遇到問(wèn)題，適時(shí)提問(wèn)，適時(shí)解決。通過(guò)“名師解讀”APP，教師將自己的認(rèn)識(shí)見(jiàn)解制作成視頻和音頻，上傳到平臺(tái)，供讀者閱讀。此外，教師可通過(guò)“名師解讀”APP開(kāi)通直播平臺(tái)，和學(xué)員“面對(duì)面”交流，解決學(xué)員在平時(shí)閱讀中遇到的困難。

以建筑學(xué)大師梁思成教授的作品為例，梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè)，自20世紀(jì)30年代起，對(duì)我國(guó)古代建筑進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，他生前寫(xiě)的許多有關(guān)中國(guó)古代建筑的專(zhuān)著和論文，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，對(duì)北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)提出很多重要的建議，參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國(guó)徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索。他的這些優(yōu)秀作品，需要老師進(jìn)行解讀，用通俗的語(yǔ)言把作品中的精華提煉出來(lái)，以此提高讀者的閱讀水平。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為全民閱讀提供了大量的閱讀資源和閱讀平臺(tái)，同時(shí)也帶來(lái)了一些質(zhì)量低、負(fù)能量的閱讀內(nèi)容。一方面，我們?cè)诠ぷ髦?、生活中遇到困難的時(shí)候，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱我們所需要的內(nèi)容，快速獲取所需要的知識(shí);另一方面，一些未經(jīng)證實(shí)的、低劣的文章借助互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)各種平臺(tái)推送給讀者，表面上看似閱讀了很多東西，而真正有作用的卻有限。

大部分讀者的閱讀處于淺閱讀狀態(tài)，能閱讀完進(jìn)行深度思考、內(nèi)化，把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己知識(shí)的讀者不多。這樣的閱讀，只能滿足一時(shí)內(nèi)心對(duì)信息的渴望和需求，不能將知識(shí)本身和大腦進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到閱讀的真正目的。為此，提出以下幾點(diǎn)建議：一是針對(duì)某些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為了點(diǎn)擊量發(fā)一些無(wú)聊的、虛假的、博眼球的文章，要對(duì)這些平臺(tái)進(jìn)行警告、處罰;二是讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的文章、書(shū)籍、視頻、音頻要進(jìn)行篩選，不要盲目地閱讀，避免造成時(shí)間、精力和金錢(qián)上的浪費(fèi);三是讀者對(duì)好的閱讀內(nèi)容要進(jìn)行分享、傳播，讓更多的人受益;四是閱讀不能浮于表面，要學(xué)會(huì)深入思考，把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);五是政府、學(xué)校、各大圖書(shū)館應(yīng)定期組織閱讀活動(dòng)，讓閱讀走進(jìn)大眾視野，呼吁全民閱讀，并積極抵制低品質(zhì)閱讀內(nèi)容。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉靜靜.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公共圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊，2016（3）.

[2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第43次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].（2019-02-28）[2019-08-02].http：//cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2017 2017_7056/201902/t20190228_70643.htm.

[3]賀霞.數(shù)字化閱讀對(duì)全民閱讀的影響研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2018.

[4]段小芳，劉海濤，沈巍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代全民閱讀策略研究[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（1）.

[作者簡(jiǎn)介]段小芳（1986-），女，江蘇鹽城人，南通開(kāi)放大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：社區(qū)教育、混凝土裂縫;劉海濤（1971-），男，江蘇南通人，南通開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院講師，碩士，研究方向：高職教育;陳芬（1986-），女，江蘇阜寧，南通開(kāi)放大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：高職教育、電氣控制。

[責(zé)任編輯 時(shí)錦雯]