高職院校就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀調(diào)查與改革探究

劉彩瓊　陳燕銘　邢燁丹

[摘 要]在高等教育大眾化的時代背景下，高職畢業(yè)生的就業(yè)情況，不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，更是關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展。因此，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，以促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，顯得尤為重要。文章以《關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)情況的調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，分析目前影響高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)效果的因素，并在此基礎(chǔ)上提出高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計改革的建議，以期為就業(yè)指導(dǎo)課更好地發(fā)揮幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力的作用。

[關(guān)鍵詞]高職院校;就業(yè)指導(dǎo)課;改革

[中圖分類號]D712.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2019）05-0083-03

據(jù)教育部統(tǒng)計，2018年全國有高職院校1418所，共招生368.83萬人[1]。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年高職畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增加，大學(xué)生的就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)問題已成為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課作為目前高職院校幫助和指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)而設(shè)置的重要課程，開設(shè)好這門課程是提高學(xué)生就業(yè)競爭力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的有效途徑之一。但由于就業(yè)指導(dǎo)課作為一門新興課程，面對快速發(fā)展的高職教育，各高職院校在實(shí)踐過程中，還是存在影響課程開設(shè)效果的諸多因素。探討目前影響高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)效果的因素，并提出課程設(shè)計建議，以期更好地幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。

一、調(diào)查對象與調(diào)查的基本情況

研究者通過問卷星向廣東省內(nèi)8所高職院校就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)情況發(fā)出問卷調(diào)查，被調(diào)查對象為在校大二大三學(xué)生，涵蓋商務(wù)英語、會計、市場營銷、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、旅游管理等專業(yè)，93.48%的被調(diào)查對象上過就業(yè)指導(dǎo)課程。調(diào)查過程中，要求參與調(diào)查的學(xué)生采用不記名方式，如實(shí)、準(zhǔn)確地作答，共收回有效問卷537份，有效率為100%。

在對于“學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性”調(diào)查中，33.71%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，41.71%的學(xué)生認(rèn)為重要，19.18%的學(xué)生認(rèn)為一般，可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生肯定了該課程的開設(shè)。在對于“你對學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)課滿意度”調(diào)查中，34.64%的學(xué)生表示滿意，59.22%的學(xué)生表示一般，6.15%的學(xué)生表示不滿意，數(shù)據(jù)說明學(xué)生對指導(dǎo)課程開設(shè)效果滿意度不高。在對于“就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)在什么時候最恰當(dāng)”的調(diào)查中，28.12%的學(xué)生選擇在大一，28.12%的學(xué)生選擇在大二，26.26的學(xué)生選擇在大三，36.87%的學(xué)生選擇貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，可以看出，學(xué)生比較支持就業(yè)指導(dǎo)課貫穿于整個培養(yǎng)過程中。在“你最希望給自己提供就業(yè)指導(dǎo)的老師是誰”的問題選擇上，選擇專業(yè)職業(yè)規(guī)劃老師和在職HR或從業(yè)者分別占40.97%和32.4%，可以看出，學(xué)生比較希望有職業(yè)規(guī)劃專業(yè)能力的老師或人才資源專業(yè)素養(yǎng)的人擔(dān)任該課程教師。在“學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程有哪些地方可以有所改進(jìn)”的調(diào)查中，該問題可從6個選項(xiàng)中選擇3項(xiàng)，選擇結(jié)果為增加課程實(shí)踐占64.25%，加強(qiáng)有關(guān)求職技巧的模擬訓(xùn)練占63.31%，授課方式多樣化占62.94%，建立長期的就業(yè)指導(dǎo)課程占39.66%，加強(qiáng)師資隊伍占22.53%，可見，學(xué)生認(rèn)為該課程在授課方式、實(shí)踐性和課程的持續(xù)性方面，都有改善提高的空間。

二、目前影響高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)效果的主要因素

通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析和對授課教師的訪談發(fā)現(xiàn)，目前影響高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)效果的主要因素有以下幾個方面。

（一）課程設(shè)置的整體性不強(qiáng)

教育部提倡各高校從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并依據(jù)自身情況制定具體教育計劃，將課程貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。各高校要分年級設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時不少于38學(xué)時。但據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程都安排在具體某個學(xué)期講授，并未嚴(yán)格按照教育部的要求讓該課程貫穿整個大學(xué)培養(yǎng)過程;在學(xué)時的安排方面，雖然大部分高校能達(dá)到要求，但因課程過于集中，沒能很好地體現(xiàn)該課程對學(xué)生就業(yè)的逐步影響性和持續(xù)指導(dǎo)性，削弱了課程的教學(xué)效果。

（二）課程內(nèi)容的針對性不強(qiáng)

高職院校一般以統(tǒng)一編寫的就業(yè)指導(dǎo)教材作為授課的內(nèi)容，教師以教材為依托，主要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策法規(guī)解讀和就業(yè)技能與面試技巧等知識的講授，部分高校授課過程忽視了不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)差別，缺乏針對本校、具體專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀念和專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式科學(xué)性不足

就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論與實(shí)踐高度整合的學(xué)科，其內(nèi)容涉及思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、勞動關(guān)系和法律等多方面的綜合知識。據(jù)調(diào)查了解，在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方式的設(shè)置上，部分高職院校是與其他公共課一樣，采取不分專業(yè)的大班制教學(xué)，并按傳統(tǒng)的單純講授形式進(jìn)行。然而，每個專業(yè)的具體就業(yè)形勢不一樣，學(xué)生個體間也存在差異，統(tǒng)一的教學(xué)方式，無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要，課堂上與學(xué)生交流互動也較少。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，學(xué)生容易感到枯燥乏味，并不能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以收到預(yù)期教學(xué)效果。

（四）授課教師就業(yè)指導(dǎo)水平有待提升

教師的能力和素質(zhì)是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，就業(yè)指導(dǎo)課能否有效實(shí)施，在很大程度上取決于師資隊伍?！皬膸熧Y調(diào)查情況來看，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教師總體上為行政人員，輔導(dǎo)員占大多數(shù)，專職教師參與少，缺少行業(yè)、企業(yè)人員參與，教師年齡普遍較年輕，學(xué)歷、職稱較低，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)少，沒有形成一定梯隊，不利于隊伍建設(shè)?！盵2]在對于“就業(yè)指導(dǎo)課程主要授課老師是誰”的調(diào)查中，該題為雙選題，調(diào)查結(jié)果為就業(yè)指導(dǎo)中心老師占60.15%，各系輔導(dǎo)員占34.82%，專職教師占28.31%，其他占18.06%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，授課老師主要由就業(yè)指導(dǎo)中心老師、輔導(dǎo)員組成?？梢?，目前各高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍，存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水平不高、隊伍不穩(wěn)定和師資培訓(xùn)不足的情況。就業(yè)指導(dǎo)課程是一門跨學(xué)科的應(yīng)用性、綜合性學(xué)科，雖然這些授課教師在實(shí)際工作過程中積累了大量的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但由于本職工作較忙，外出培訓(xùn)機(jī)會較少，缺乏系統(tǒng)性、全面性的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，容易導(dǎo)致授課內(nèi)容跟不上形勢、吸引性不足等問題。

三、優(yōu)化高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計的建議

（一）形成就業(yè)指導(dǎo)體系，分階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程并采取靈活的授課方式

就業(yè)指導(dǎo)是一門集理論、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)于一體的綜合性課程，既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有就業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代就業(yè)觀念的形成。在對于“你覺得最佳的教學(xué)模式是什么”的調(diào)查上，55.31%的學(xué)生選擇模塊式分段教學(xué)，在對于“你覺得就業(yè)指導(dǎo)課程哪種上課方式比較好”的問題上，該問題可選三項(xiàng)，選擇互動溝通、經(jīng)驗(yàn)分享的占70.2%，選擇案例分析的占53.07%，選擇模擬招聘的占49.91%，選擇課程講授的占34.82%，選擇面對面咨詢的占27.75%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和針對就業(yè)指導(dǎo)課程的特殊性和內(nèi)容的多樣化，為了提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，在就業(yè)課程的設(shè)置上，建議針對不同年級的特點(diǎn)，分階段設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課程內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，以使該課程達(dá)到端正學(xué)生的就業(yè)觀念，提升他們就業(yè)能力的目的。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程考核與學(xué)期考核相結(jié)合

就業(yè)指導(dǎo)課作為一門實(shí)踐取向的特殊課程，它在幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、科學(xué)規(guī)劃就業(yè)、探索職業(yè)環(huán)境和提升職業(yè)發(fā)展能力等方面起到重要作用。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，它重在理念引導(dǎo)、知識傳授和實(shí)踐探索，教學(xué)過程應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與程度、活動感受、行為思考和應(yīng)用能力，課后作業(yè)應(yīng)主要以分析案例、調(diào)研報告和簡歷設(shè)計等形式，所以考核方式應(yīng)更加注重各專題學(xué)習(xí)中的考核而不是學(xué)期結(jié)束時的理論知識考試，考核應(yīng)更突出平時學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍建設(shè)，提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平

教師是教學(xué)過程中的指導(dǎo)者、組織者和引導(dǎo)者，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)高的師資隊伍，是提升就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。在就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)方面，各高職院?？山Y(jié)合自身實(shí)際，一是可考慮建立一支穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍，定期選派、安排教師參加各類就業(yè)培訓(xùn)班，不斷充實(shí)和更新教師的認(rèn)知水平，提高教師的就業(yè)指導(dǎo)能力，并鼓勵教師積極考取職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)證書，逐漸建立一支專業(yè)且穩(wěn)定的師資隊伍，達(dá)到更好的指導(dǎo)學(xué)生的目的。二是可考慮由專業(yè)課教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教師，充分發(fā)揮專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的有利因素。專業(yè)課教師熟悉任教專業(yè)的發(fā)展形勢、社會需求和專業(yè)技能要求，而且專業(yè)課教師經(jīng)常與本專業(yè)學(xué)生溝通交流，他們更了解學(xué)生的興趣愛好與專業(yè)特長，由專業(yè)課教師擔(dān)任就學(xué)指導(dǎo)課教師，有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，做好職業(yè)規(guī)劃，尋找適合自己的職業(yè)目標(biāo)，使就業(yè)指導(dǎo)工作取得更加顯著的效果。

（四）完善課程體系設(shè)置，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

在“你最希望從就業(yè)指導(dǎo)課程中學(xué)到哪些內(nèi)容”的調(diào)查中，該問題在11個選項(xiàng)中可選擇3項(xiàng)，學(xué)生選擇占比最高的是了解專業(yè)及其就業(yè)方向，占74.12%，其次是職業(yè)生涯規(guī)劃，占54.56%，再次是求職技巧培訓(xùn)（簡歷制作、面試技巧等）和職業(yè)能力需求，分別占38.92%和36.13%。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢，結(jié)合社會需求和學(xué)生的喜愛，進(jìn)行教學(xué)改革，分專業(yè)進(jìn)行小班制教學(xué)，使學(xué)生更好地了解自身專業(yè)的社會發(fā)展情況和專業(yè)技能要求，并科學(xué)分配理論與實(shí)踐課時的占比，配合課程模塊教學(xué)開展各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽和按專業(yè)開展職業(yè)技能大賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動性和就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽強(qiáng)技、以賽促教的目的，從而促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的良性發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）重視學(xué)生就業(yè)心理健康引導(dǎo)

高職院校在指導(dǎo)就業(yè)過程當(dāng)中，也要注重心理健康教育，通過幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己、正視現(xiàn)實(shí)、敢于競爭、不怕挫折，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，從而以積極健康的心態(tài)迎接就業(yè)過程中的各種挑戰(zhàn)，更好地實(shí)現(xiàn)教育和市場需求的接軌，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中商產(chǎn)業(yè)研究院大數(shù)據(jù)庫.2018年普通?？普猩?guī)模數(shù)據(jù)分析[EB/OL].（2018-11-05）[2019-05-06].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=162715150498 0828500.

[2]陳吉生，張漢梅.高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍建設(shè)研究——以廣東省高職院校為例[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2016（2）.

[作者簡介]劉彩瓊（1983-），女，廣東揭陽人，揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系黨總支副書記，講師，研究方向：思想政治教育、民商法;陳燕銘（1983-），女，廣東揭陽人，揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，研究方向：現(xiàn)代漢語;邢燁丹（1984-），女，廣東揭陽人，揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系輔導(dǎo)員，講師，研究方向：思想政治教育、漢語言文學(xué)。

[責(zé)任編輯 方 仁]