淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成

呂玲君

摘要：良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終身受益，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。一提到良好行為習(xí)慣，有些老師便會(huì)將"嚴(yán)格遵守規(guī)矩或紀(jì)律""如何管理好幼兒掛上鉤"。于是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣便成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過程。我們意識(shí)到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自覺;主動(dòng)發(fā)展;良性循環(huán)

一、良好習(xí)慣的規(guī)格建立或評(píng)價(jià)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆蛘哂變骸?/p>

以往，我對(duì)于我們班統(tǒng)一的要求比較多，個(gè)體服從集體的規(guī)則也多?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則，幼兒會(huì)積極的遵守。

我班每天上完廁所都是由老師負(fù)責(zé)檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會(huì)趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，所以經(jīng)常會(huì)有幼兒過來告狀說某某沒有洗手，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)由個(gè)別幼兒確實(shí)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒有任何的改變，剛開始是，我讓看廁所的教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的看管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個(gè)別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經(jīng)常不自覺。而孩子們還是會(huì)忽略洗手這個(gè)環(huán)節(jié)。例如：我班的陳宇小朋友，我發(fā)現(xiàn)他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識(shí)。

顯然，被動(dòng)的服從根本就沒有解決幼兒不洗手的問提，于是，我多次去咨詢一些資深比較深的教師以及去網(wǎng)上查相關(guān)資料。與幼兒進(jìn)行了一次試驗(yàn)，我特意把自己的受弄的臟兮兮的，然后端來了一盆干凈的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。我趁機(jī)引導(dǎo)幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細(xì)菌進(jìn)入了我們的身體之后會(huì)有什么后果呢？為此我還特意向梓樂以及平時(shí)也不喜歡洗手的小朋友提問：如果沒有洗手又把臟兮兮的手放進(jìn)了嘴巴里會(huì)怎么樣呢？他們也都知道了自己以前沒洗手是多么的不愛衛(wèi)生。

經(jīng)過了這次小試驗(yàn)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會(huì)很認(rèn)真洗手。可見幼兒對(duì)于日常規(guī)的培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，也并不理解良好的生活習(xí)慣與自身的關(guān)系，同時(shí)也使我意識(shí)到對(duì)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手，讓有人自覺履行取代教師的硬性規(guī)定。

在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn)，教師建設(shè)性的建議往往會(huì)讓幼兒有被批評(píng)的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒，而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來說，幼兒確認(rèn)為有同感。這說明評(píng)價(jià)主題會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。

二、良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

以前，我班幼兒總喜歡亂扔垃圾，不管我怎么強(qiáng)調(diào)，可是有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在位置下，就是把垃圾不扔進(jìn)桶里。因此，桌子下和垃圾桶旁都是垃圾，看起來臟死了。于是我想了個(gè)辦法--每組選一個(gè)清潔管理員，讓幼兒管幼兒?？尚Ч€是不盡人意。于是我就經(jīng)常叫孩子們和我一起撿，可有些幼兒喊也喊不動(dòng)。怎么辦呢？我左思右想，突然想到幼兒都喜歡聽故事。于是，我給他們編了個(gè)《垃圾回家》的故事，在我極豐富表情配合夸張動(dòng)作的表演講述下，孩子們聽得非常認(rèn)真。聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后是教室的每個(gè)角落一瞬間就變得干干凈凈?？吹竭@么干凈整潔的教室，我和孩子們都笑了。

三、良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式由語(yǔ)言指令轉(zhuǎn)化為討論活動(dòng)

在學(xué)期初，我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習(xí)慣，兩個(gè)小椅子腿著地，受拽著椅子背，椅子腿沿著地面發(fā)出很難聽的聲音。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，后來，我直接把他提出來，當(dāng)成一次討論活動(dòng)，讓孩子來討論"說說怎樣愛護(hù)小椅子"孩子們討論的很激烈，你一言，我一語(yǔ)的。有的說不能使勁搖椅子，有的說不能托著椅子走等等。我根據(jù)孩子們所說的用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)了出來，惹得孩子們哈哈大笑，認(rèn)真眼前收環(huán)節(jié)的重要性并及時(shí)提問幼兒，剛才老師這樣做對(duì)不對(duì)。還特意問那些喜歡拖椅子的幼兒，他們知道自己做錯(cuò)的都能及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

四、以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式。

家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。實(shí)質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將是他們終身受益。例如;幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象，讓家長(zhǎng)也配合養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí)讓家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問題，教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標(biāo)一致的情況下，相互理解，更大程度的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子們成長(zhǎng)的一生都是很有幫助的，相信以上幾點(diǎn)對(duì)于我以后的工作會(huì)更加的有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 、高秀芝.幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].華夏教師，2014

[2] 、徐漢林.《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》.海豚出版社，2005年9月。

[3] 、中國(guó)教育研究中心編寫《中國(guó)教師新百科全書》

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川街道五里牌幼兒園）