建立適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生培養(yǎng)方案

摘 要：為了提高高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，即培養(yǎng)與提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力，研究建立了一套適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生培養(yǎng)方案。第一，通過較完整的入學(xué)教育及就業(yè)指導(dǎo)體系幫助學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；第二，通過課程及教學(xué)方法的改革幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法；第三，在前兩方面能力初步具備的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的理念。

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；課程改革；就業(yè)指導(dǎo)；良性循環(huán)

中圖分類號(hào)：G640

我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)了大量面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技能型和復(fù)合型人才，較好地滿足了各行各業(yè)對(duì)各類人力資源的需求，有力地支持和促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。但高職教育的瓶頸問題，如辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平等，還沒有得到根本的改善。

目前，很多教育研究者提出了職業(yè)教育的發(fā)展及改革思路，很多高職院校也結(jié)合可持續(xù)發(fā)展路線并根據(jù)本校特點(diǎn)，形成了自己的辦學(xué)特色，提出了如入學(xué)“雙起點(diǎn)”、畢業(yè)“雙證書”；構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合等的教育模式；創(chuàng)建“前廠后?！钡漠a(chǎn)學(xué)結(jié)合模式；實(shí)施訂單式教育模式等新發(fā)展思路。但在學(xué)生中出現(xiàn)了重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重功利輕素質(zhì)、重科技輕人文、重實(shí)用輕理論的現(xiàn)象，導(dǎo)致自身素質(zhì)畸形發(fā)展，綜合素質(zhì)不高，使得學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)與錯(cuò)位：一方面，不能保質(zhì)保量地培養(yǎng)社會(huì)急需的人才；另一方面，大量的畢業(yè)生不受社會(huì)歡迎，以致供大于求。

面對(duì)這些問題，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代需求的變化提出新的教學(xué)理念、發(fā)展及改革方向，建立和完善、充實(shí)和提升辦學(xué)特色，即建立一套適應(yīng)時(shí)代需求的有特色的學(xué)生培養(yǎng)方案，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這些能力需要在三年的高職學(xué)習(xí)和活動(dòng)中時(shí)時(shí)啟發(fā)培養(yǎng)才能逐步具備。本文從以下幾個(gè)方面來建立適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生培養(yǎng)方案：

一、建立較完整的入學(xué)教育體系

入學(xué)教育主要從教育目的、教育實(shí)踐內(nèi)容、教育實(shí)踐成果檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開，并且具有多樣性、針對(duì)性與協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)。

1.教育目的

學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而入學(xué)教育擔(dān)負(fù)著學(xué)生“第一引路人”的重?fù)?dān)。針對(duì)學(xué)生存在的問題，入學(xué)教育應(yīng)重點(diǎn)開展德育，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品質(zhì)教育等。當(dāng)學(xué)生具有良好的思想品德后，不僅為智育、體育、美育等方面的個(gè)人素質(zhì)的提高打下了基礎(chǔ)，還促進(jìn)了整個(gè)民族綜合素質(zhì)的提高。

2.教育實(shí)踐內(nèi)容

入學(xué)教育并不只在開學(xué)初的前幾周進(jìn)行，而是貫穿于整個(gè)大學(xué)生活的，包括開學(xué)初的入門教育、思想教育、專業(yè)教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)幾個(gè)方面，能夠幫助學(xué)生盡快地完成心理上與角色上的轉(zhuǎn)換，調(diào)整好思想狀態(tài)，制定科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以避免虛度光陰。

3.教育實(shí)踐研究成果檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)

入學(xué)教育體系的建立與實(shí)施的過程，需要專門的管理機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行追蹤與檢驗(yàn)。入學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)如何構(gòu)建，對(duì)入學(xué)教育體系的成功與否起著決定性作用。若不在這方面認(rèn)真思考、積極實(shí)施，入學(xué)教育體系在高校這個(gè)大集體極容易出現(xiàn)“斷鏈條”現(xiàn)象，最終走向形式化道路。

構(gòu)建入學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)，尤其需要注意各職能部門的協(xié)調(diào)性，首先，學(xué)校層面要成立學(xué)校入學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)工作小組，全面對(duì)入學(xué)教育的制定、執(zhí)行、反饋評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究部署，在各部門和各院系之間進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通與統(tǒng)籌安排。其次，在院系、各職能部門之間建立領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，并制定相關(guān)制度，明確職責(zé)和分工，并對(duì)相關(guān)執(zhí)行部門或教職工，如任課教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)等進(jìn)行專門培訓(xùn)，確保學(xué)生入學(xué)教育能夠順暢、有效地

進(jìn)行。

二、課程設(shè)置合理化

以本校電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，對(duì)課程設(shè)置的改革主要從基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合上做出課程設(shè)置的改革，綜合考慮課程時(shí)間安排、課時(shí)、內(nèi)容等多方面，使幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合、相輔相成。

1.基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的結(jié)合

第一方面，像高數(shù)、英語、計(jì)算機(jī)語言這幾門基礎(chǔ)課，是大學(xué)一年級(jí)必修的課程，由于難度較大，致使很多學(xué)生剛上大學(xué)因?yàn)閷W(xué)不懂、不及格等原因失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，對(duì)于基礎(chǔ)課，可找到與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論或?qū)嵱?xùn)課程的關(guān)系，將有聯(lián)系的內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，無聯(lián)系的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹，能夠從一入學(xué)就逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。比如英語，可以從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，挖掘與專業(yè)的初步關(guān)系，如一些相關(guān)科學(xué)家的小故事、專業(yè)術(shù)語的由來等等。比如高數(shù)，可以從專業(yè)課所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充初等數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠由易到難，做到漸進(jìn)式的進(jìn)步。第二方面，像思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想鄧小平理論“三個(gè)代表”、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等幾門課程的學(xué)習(xí)過于形式化，無法達(dá)到學(xué)校及課程的教育目的，所以，為了確實(shí)達(dá)到教育的目的，可以采用多種教育方式，如將這些課程與入學(xué)教育體系、就業(yè)指導(dǎo)體系結(jié)合起來，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮實(shí)效。

2.專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合

將專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課真正結(jié)合起來的目的是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到“事半功倍”的效果，如前半學(xué)期理論、后半學(xué)期實(shí)訓(xùn)，邊實(shí)訓(xùn)邊上相關(guān)理論，但對(duì)于目前所存在配合不當(dāng)?shù)膯栴}，也是需要進(jìn)一步思考的問題。

3.公選課與必修課的結(jié)合

學(xué)校可在了解學(xué)生需求及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上更多地開設(shè)長(zhǎng)期或短期有效的公選課，也可結(jié)合與必修課的關(guān)系，讓

學(xué)生的選修與必修課程的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。

4.科學(xué)的教學(xué)方法

教師是學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，學(xué)校提出培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，需要任課教師提出有針對(duì)性的適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，并去實(shí)踐檢驗(yàn)。如，研究精品課配套教學(xué)方法、研究實(shí)踐式教學(xué)方法、研究興趣式教學(xué)方法、研究學(xué)生主導(dǎo)式教學(xué)方法等。

三、建立可行有效的就業(yè)指導(dǎo)體系

根據(jù)就業(yè)需求，在各個(gè)階段安排行之有效的就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合校企合作平臺(tái)，進(jìn)行如講座、參觀、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、專門課程指導(dǎo)等實(shí)踐活動(dòng)安排，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，包含擇業(yè)觀念，就業(yè)初的競(jìng)爭(zhēng)能力，就業(yè)后獲取新知識(shí)、新技術(shù)的能力，責(zé)任感和事業(yè)心，團(tuán)結(jié)合作精神等多方面能力，并研究如何與入學(xué)教育相呼應(yīng)。

在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下要求畢業(yè)生具備獲取新知識(shí)、新技術(shù)的能力，事業(yè)心、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神。建立一套適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，還能夠?qū)ζ渌麕追矫娴闹萍s因素起到突破與規(guī)范的作用，形成良性的閉環(huán)循環(huán)系統(tǒng)。

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注：本文系中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的研究——建立適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生培養(yǎng)方案》（課題編號(hào)：GZYLX2011336）部分研究成果。

作者簡(jiǎn)介：蒙香菊（1980-），女，漢族，天津市薊縣人，碩士研究生，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)高職部，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)方案。

（作者單位 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)高職部）

編輯 張珍珍