小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材探討及教學(xué)實(shí)踐

楊藝

摘? 要：小學(xué)是整個(gè)教育階段的重要奠基時(shí)期，在此期間形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會影響后期中學(xué)甚至于大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教學(xué)階段的主要課程，其教學(xué)重要性不言而喻。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅需要重視實(shí)驗(yàn)教材的理論教學(xué)，還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)點(diǎn)做了總結(jié)，并對其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教材;教學(xué)實(shí)踐

在新課改的指引下，新教材的教學(xué)理念需以學(xué)生為本，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教材內(nèi)容的編制，要積極提倡以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者的課堂教學(xué)模式，如此才能滿足當(dāng)代社會發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的新要求。小學(xué)生屬于多動、好奇心重的年齡段，其思維靈活多變，是形成自我思維的關(guān)鍵時(shí)期。對其實(shí)施的教育教學(xué)理念需結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，注重知識的實(shí)踐性，對教材的選擇需慎重，要充分了解其優(yōu)點(diǎn)，如此才能針對性制定合理有效的教學(xué)方案，開展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的實(shí)踐教學(xué)活動[1]。本文以新人教版實(shí)驗(yàn)教材為參照，對其優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討分析。

引言：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)

（一）教材內(nèi)容充分結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活

要探究教材的教學(xué)實(shí)踐，首先就要深入了解該教材的優(yōu)缺點(diǎn)，抓住其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行研究分析，據(jù)此才能設(shè)計(jì)出有效的課堂教學(xué)方案。相較于以往傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材更加注重對學(xué)生思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，編制的教學(xué)內(nèi)容也更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。翻開教材就能看到內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系[2]。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊中對“位置”的教學(xué)內(nèi)容編制，小朋友依順序排隊(duì)上車的場景以圖片形式安排在教材中。這樣的內(nèi)容安排可以使學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中上車的場景，有利于學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解數(shù)學(xué)知識。

（二）教材內(nèi)容巧妙地聯(lián)系了其他學(xué)科知識

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)點(diǎn)除理論與實(shí)踐并重之外，還注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，其教材內(nèi)容是關(guān)于向日葵生長的知識，通過分析向日葵的生長教會學(xué)生使用乘法口訣，提升學(xué)習(xí)乘法口訣的速度。這樣的教材內(nèi)容安排不僅使學(xué)生更容易理解和接受數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。在另一方面，還讓小學(xué)生來了解到了一些植物生長規(guī)律，使其拓寬了學(xué)習(xí)視野，增長了數(shù)學(xué)知識之外的生物學(xué)知識[3]。這樣的教學(xué)安排使學(xué)生見識到了本課程之外的新奇知識，教材之間的彼此聯(lián)系，加深了教學(xué)內(nèi)容的深度，在培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也提高了學(xué)生的想象力和其他科目的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)實(shí)踐探討分析

（一）充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)屬于理科課程，偏理性化的計(jì)算學(xué)習(xí)本身很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不管是小學(xué)數(shù)學(xué)還是中學(xué)數(shù)學(xué)都是令學(xué)生頭疼的科目，若要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，最好還是從小學(xué)時(shí)期開始培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，采用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)活動，使學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，教師擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動權(quán)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[4]。例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，開展“20以內(nèi)的加減法”教學(xué)實(shí)踐活動。結(jié)合生活實(shí)際，教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)買賣場景：買文具盒花費(fèi)8元，買鉛筆花費(fèi)2元，買作業(yè)本花費(fèi)3元，問共需支付多少元？還剩多少元？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算，在此過程中不僅可以使學(xué)生掌握加減運(yùn)算法則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和教材理論，從學(xué)生角度出發(fā)思考教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接和教師使用教材的方式掛鉤，只有正確利用教材內(nèi)容才能設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)方案。例如在實(shí)驗(yàn)教材第二冊中，有關(guān)于時(shí)間認(rèn)識的教材內(nèi)容，在這個(gè)階段小學(xué)生大多沒有清晰的時(shí)間觀念，要準(zhǔn)確認(rèn)識時(shí)間有一定的困難。對此，教師可在教學(xué)開始之前，提出一個(gè)關(guān)于時(shí)間的問題：現(xiàn)在是第幾節(jié)課，還要上幾節(jié)課就放學(xué)？通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生時(shí)間觀念，接著再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的鐘表來講授時(shí)針、分針和秒針轉(zhuǎn)動的規(guī)律，這樣就可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使其切實(shí)掌握到有用的數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

綜上，本文通過對新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)和教學(xué)實(shí)踐探討分析，充分了解到了實(shí)驗(yàn)教材比較重視小學(xué)生的全面整體發(fā)展，有利于學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，成為課堂教學(xué)的主體。能夠通過開展教學(xué)實(shí)踐活動激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁遠(yuǎn)江. 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教材情境的教學(xué)思考與實(shí)踐[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2018，17（5）：7-11.

[2]朱江洪. 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)探討[J]. 新課程（上），2018，25（11）：75-75.

[3]梁遠(yuǎn)江. 活用教材情境，方得源頭活水——小學(xué)數(shù)學(xué)教材情境的教學(xué)思考與實(shí)踐[J]. 江西教育，2018，13（14）：39-41.

[4]趙艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特征及啟示探討——以人教版為例[J]. 中華少年，2019，38（12）：269-269.