淺談如何高效開展初中初學(xué)教學(xué)工作

魏鑫

摘? 要：數(shù)學(xué)在初中階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中扮演著至關(guān)重要的角色，在培養(yǎng)學(xué)生理性邏輯思維能力與形成數(shù)學(xué)思想方面，能夠起到至關(guān)重要的作用，教師教好數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性便由此體現(xiàn)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不能投入百分之百的熱情與精力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以高效地深入開展。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法來改善這一現(xiàn)狀，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué);教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)以其嚴(yán)密的邏輯與縝密的思維方式，給學(xué)生的深入學(xué)習(xí)帶來了不小的難度，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于畏難心理，而產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)，甚至放棄數(shù)學(xué)的消極情緒。即使如此，數(shù)學(xué)在初中階段，乃至學(xué)生的整個(gè)人生當(dāng)中都有著難以撼動(dòng)的地位，學(xué)生必須要學(xué)好數(shù)學(xué)。為了讓數(shù)學(xué)課堂更加高效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需從巧用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣;善用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氛圍;生活化數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生應(yīng)用能力三方面入手。

一、巧用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，在教學(xué)的過程中，教師想要打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，可以將數(shù)學(xué)游戲引入課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為深入開展教學(xué)工作的先決條件，這樣能夠起到非常顯著的教學(xué)效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，大部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣似乎并不重視，一味地采用“填鴨式”教學(xué)方式，向?qū)W生開展單向的知識(shí)輸出，使本該靈動(dòng)、富有活力的數(shù)學(xué)課堂，變成了單調(diào)死板的機(jī)械重復(fù)過程。這種教學(xué)方式雖然能夠提升學(xué)生的書面成績，但以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為代價(jià)，換取成績的提升，實(shí)質(zhì)上是竭澤而漁的過程。因此，在教學(xué)的過程中，教師務(wù)必將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重視起來。

例如，教師在執(zhí)教“相似三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作幾個(gè)三角形模型，并要求學(xué)生將這幾個(gè)三角形組合成為更加有趣的組合圖形。學(xué)生在動(dòng)手的過程中，充分地感受到了數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望。與此同時(shí)，教師引出“相似三角形”的概念，使學(xué)生能夠根據(jù)手中已有的三角形模型，制作出這個(gè)三角形模型的“相似三角形”。這樣一來，學(xué)生便能夠更加高效地將教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容印刻在腦海中，進(jìn)而起到更好的教學(xué)效果。

二、善用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，活躍學(xué)生思維

數(shù)學(xué)家歐拉認(rèn)為，數(shù)學(xué)需要觀察，更需要實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠在幫助學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程方面，能夠起到非常明顯的效果。因此，教師要打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)工作，是非常明智的選擇。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用口頭講述的方式，代替數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的建構(gòu)過程，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生只看到數(shù)學(xué)知識(shí)的變化過程，思維活動(dòng)受到了極大的限制。而利用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，見證數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，正是彌補(bǔ)傳統(tǒng)這一缺陷的有效途徑。

例如，教師在執(zhí)教“函數(shù)與圖像”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂當(dāng)中構(gòu)建“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生觀察教師關(guān)于“函數(shù)與圖像”的實(shí)驗(yàn)過程，或者在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)機(jī)房，讓學(xué)生共同完成這部分內(nèi)容的探究。在教學(xué)的過程中，教師使用“幾何畫板”教學(xué)軟件，不斷地改變函數(shù)的變量，并通過幾何畫板中。函數(shù)圖像所反饋的變化，讓學(xué)生直觀地觀察到，函數(shù)當(dāng)中每一個(gè)變量能夠?qū)瘮?shù)圖像所帶來的影響。這樣一來，學(xué)生產(chǎn)生了更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而能夠以更高的效率將教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容掌握，并運(yùn)用于解題過程中。

三、生活化數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又終將運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生代入情境當(dāng)中，讓學(xué)生在情境中展開思考，進(jìn)而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)有用”的心理暗示，進(jìn)而更加投入地鉆進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。因此，在教學(xué)的過程中，教師開展生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的有效手段。

例如，教師在執(zhí)教“二元一次方程組”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“全家人自駕出游，讓學(xué)生思考，怎樣合理地使用四座車與七座車，使出行成本最低?！痹趯W(xué)生思考的過程中，教師給予相應(yīng)的思路與方法指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的思考行為更加有效，并適當(dāng)?shù)匾鲫P(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用“二元一次方程組”。

綜上所述，教師想要更加高效地開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，首先要使用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的積極影響;其次，教師要通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)知識(shí)的變化過程，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維;最后，教師要使用生活化的教學(xué)手段，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

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